生本课堂教学模式.ppt

生本课堂教学模式;生本课堂思路;教师角色的转换;具体的上课流程如下：;〔一〕个人先学，设置前置性作业

生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？

生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。

通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。

所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的根底，是知识获得的根基。;〔二〕小组合作探究，教师点拨

通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的根底，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得〔无论多少，无论对错〕，都想在同伴面前“show”一下。

此时，我们就在课堂上给学生提供展示的时机，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。从而使学生形成一种向别人求教是荣耀的，能帮助别人的是好学生的学习气氛。;在生本课堂教学中“小组讨论活动”时要注意以下一些问题:

1、一定要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”,所以离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的,是没有什么实质性的意义的。因此,在每次进行讨论之前,一定先给学生充分的时间,让他们去独立阅读,独立感悟,然后才去讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说,有自己独到的见解。

2、要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论,注意时间的控制,同时应防止学生借讨论讲无关的内容,浪费了时间,使得讨论流于形式。

3、要给予适当的指导。在生本课堂教育中,主张尽量不要干预学生的活动,这并不是说绝对不要去干预学生的讨论,适当的干预还是需要的。因为在学??的讨论中,有时会偏离了讨论中心,有时讨论会没有结果。在这种时候,教师就应当进行干预,给以适当的点拨,创造一定的条件,让学生在教师的启发下,自己去解决疑难。相信，通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高，学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题的热情高涨，提高了阅读理解的能力。;〔三〕小组间展示、互动点评

小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮助解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。

通过小组成果展示，鼓励同学们在学习过程中注重细节。然而，要让学生记住老师所讲的这些区别正是“师本”课堂老师所难以克服的困难之一，学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。;〔四〕评价鼓励，超越和稳固知识