2025年广东省广州市新创造教育集团中考一模语文试题（图片版，含答案）.pdf

一、积累运用

1.（1）吟鞭东指即天涯

（2）日暮乡关何处是

（3）塞上燕脂凝夜紫；霜重鼓寒声不起

（4）心忧炭贱愿天寒

（5）城春草木深

（6）窈窕淑女，寤寐求之

（7）①峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

②烟笼寒水月笼沙

③庭下如积水空明

2.（1）钦佩（2）鲜为人知（3）凯歌

3.答案：A

解析：“触手可及”指近在手边，一伸手就可以接触到，强调容易得

到，“信手拈来”多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写

出来，此处形容国宝变得容易让观众产生情感共鸣，用“触手可及”

合适；“息息相关”形容彼此的关系非常密切，“休戚相关”侧重指

彼此间祸福相互关联，文物与人们的生命用“息息相关”更恰当；

“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能

显示出来，“相辅相成”强调两件事物互相配合，互相补充，缺一不

可，这里说博物馆与电视台合作，用“相得益彰”更准确。

4.答案：C

解析：原句存在语序不当和语义重复的问题。“不仅”应放在“这”

之后；“再一次”和“重新”语义重复，应删去“再一次”或“重

新”，C选项修改正确。

5.壮心扬起士秋浪

6.答案：D

解析：按照从整体到部分的顺序，先介绍火炬整体高度和重量（②），

再依次介绍炬身（③）、炬基（⑤）、出火口（④）、炬冠（①）的

设计灵感和寓意，D选项衔接最恰当。

二、阅读

7.答案：C

解析：A项中“人恒过”的“过”是“犯错误”，“况才之过于余者

乎”的“过”是“超过”；B项中“行拂乱其所为”的“拂”是“违

背”，“入则无法家拂士”的“拂”通“弼”，辅佐；C项中“招范

蠡而谋”和“肉食者谋之”的“谋”都是“谋划”；D项中“王何患

焉”的“患”是“担忧”，“出则无敌国外患者”的“患”是“祸

患”。

8.（1）通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加

他所不具备的能力。

（2）现在的饥荒，这是越国的福气，却是吴国的灾祸。

9.其王年少/智寡才轻/好须臾之名/不思后患

10.（1）他们都历经磨难后取得成功（2）生于忧患而死于安乐（3）

渴望得到明主赏识，实现理想抱负

11.甲文：从个人和国家的角度，通过列举舜、傅说等历史人物的事

例，论述人才在忧患中成长，国家没有忧患易灭亡，强调忧患对个人

成长和国家发展的重要性。乙文：从越国和吴国的具体事件出发，越

国利用吴国的弱点，把饥荒转化为战胜吴国的契机，论述在困境中要

善于把握机遇，化忧患为发展的动力，侧重点在于应对忧患的策略。

12.答案：D

解析：材料三提到利用AI技术可以培养跨学科的知识结构和视野，

进而培养超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，D选项逻辑关系

颠倒，表述错误。A、B、C选项理解正确。

13.利用AI进行阅读，可以快速从书籍中获取解释和回答，提高获

取知识的效率和精确度；能列出书籍大纲，帮助读者掌握全书主旨和

框架，方便回顾特定章节和知识点；还能将电子书转换成音频、图片

和视频等形式，带来更好的沉浸式阅读体验。

14.这种看法不正确。虽然AI阅读能帮助我们快速获取《水浒传》

的核心信息，但整本书阅读《水浒传》有不可替代的价值。AI无法

让我们体会阅读原著时对人物细腻情感的感悟，如林冲从委曲求全到

奋起反抗的心理变化。而且整本书阅读能让我们领略其宏大的叙事结

构、生动的语言风格等文学魅力，感受其深刻的社会内涵和文化价值，

这些是AI阅读难以给予的。

15.答案：D

解析：文章写母亲锯掉苦楝树做嫁妆，众人的反应体现了人们对苦楝

树的不舍，也侧面烘托出苦楝树在人们心中的地位，并非是为了突出

云丽的高兴，D选项理解错误。A、B、C选项理解正确。

16.运用拟人手法，“望着我”“惋叹之情”赋予树墩人的情感和动

作，生动形象地写出树墩被锯后“我”内心的不舍与惆怅，表达“我”

对苦楝树的深厚情感。

17.①苦楝树是父亲种下的，承载着对父亲的思念；②苦楝树陪伴

“我”成长，是“我”植物生命的启蒙；③苦楝树陪伴母亲多年，见

证了母亲的辛劳与付出，象征着母爱；④苦楝树是故乡的一部分，代

表着故乡，承载着“我”对故乡的眷恋。

18.这句话运用排比的修辞手法，增强语势，从亲近泥土、感受母爱、

播种梦想三个方面，高度概括了老屋后的一切对“我”成长的重要意

义，深化了文章主旨，表达了“我”对故乡、对母亲的深深眷恋和感

恩之情。

19.示例一：《社戏》中，作者通过描写看社戏途中的景色，如“两

岸的豆麦和河底的水草