教育传播学(第三章)信息及符号问题.ppt

传播是人们通过符号*、信号*，传递、接收与反馈信息*的活动。语言不是信息。信息是由语言所承载的。维纳:说出了信息应该是什么，但仍然没有说出信息究竟是什么。从信息运动中可以看出：实现信息运动需要用符号编码，然后再用与符号相应的信号予以承载，只有这样才能够施行信息的发送、接收、存贮、提取和处理等各项运动。狭义信息认为：信息是用来减少或消除通信者不确定的东西，因此，信息就是不确定性的减少。不确定性是与多种结果的可能性相联系的。数学上这些可能性可以用概率来度量。符号是信息的代表，是抽象的。信号是承载符号的实体。不可告人的目的。教育传播信息和符号01说明信息的含义、信息的特征02狭义信息的度量方法03符号的含义、符号的本质04教育传播中语言符号的运用原则05第三章教育传播信息和符号06教学方式：讲授；讨论；自学学习目标：教育传播信息01教育传播符号第三章教育传播信息和符号02信息论43.1.5教育信息的来源与特性53.1教育传播信息1信息的含义2信息的特征信息的产生和形态33.1.6教育信息资源的开发与利用6语言是信息吗？汉语：我们要讨论信息概念。英语：Wewilldiscusstheconceptionofinformation.010302信息的讨论01020304?信息是减少或消除某种情况不确定的东西从日常生活的角度对信息含义的解释，既不是信息的本质含义而且还有片面性。信息、信号、消息、知识之间既有联系又有区别。（举例）05Informationisinformation,notmatterorenergy.?信息是关于事物运动状态和规律的表征信息是我们在适应外部世界和控制外部世界的过程中同外部世界进行交换的内容的名称——维纳人类在同外部世界交换物质和能量的同时，还在不断地从外部世界摄取另一类内容，即外部世界事物的存在状态及其规律06?信息是指消息、知识和情况信息的含义3.1.2信息的特征(自学内容)信息是普遍存在信息是独立于物质和能量之外的构成客观世界的一种要素信息是一种可以共享的资源信息可以被传输和存储信息可以被提取、加工和交换信息具有知识的秉性3.1.3信息的产生和形态(自学内容)信息是在物质相互作用中产生的，作用的痕迹即信息信息包括：自然物体信息体；人类信息体；机器信息体?狭义信息论1948年香农和韦弗在《通信的数学理论》中提出了信息度量的问题，并给出了信息传输问题的一系列重要结果，由此建立了信息论。也叫狭义信息论。香农和韦弗在《通信的数学理论》中只从形式上计算信息的信息量，并没有从语义方面考虑信息的信息量。3.1.4信息论信源→→→→编码→→→→信道→→→→解码→→→→信宿InformationEncodeChannelDecodeDestinationMessagesignalsource干扰NoiseH=?狭义信息量的度量式中p(ai)为信源字母ai出现的概率。Log2p(ai)?狭义信息论的局限狭义信息论强调的是信息的形式化，排除了信息的语义因素，利用概率统计方法，解决信息的度量与传输的数学描述问题。由于它回避了信息的语义问题，使得它的应用受到了极大的局限。狭义信息论的应用受到局限的另一个原因是采用了概率统计的方法去建立信息度量的问题，在自然界和人类生活中，不仅存在着随机信息，还包括大量的偶然的、模糊的信息。狭义信息论不能解决语义和语用信息的度量问题。123?广义信息信息包括有形式、内容和用途三个层次，符号学上把它们称为语法、语义和语用三个层次。狭义信息论抛弃了信息的语义和语用问题，只研究信息的符号以及符号间的统计关系。在只考虑信息传输问题的场合下，一般不至于产生严重问题，因为信息传输工程本身不考虑语义和语用因素，只是复制信息。而在信息处理和利用领域，语义语用问题不能回避广义信息论的诞生标志着人类在信息应用领域有了重要进展。3.1.5教育信息的来源与特性3.1.6教育信息资源的开发与利用自学内容2教育传播符号3.2.1符号概述语言符号及其教育应用非语言符号及其教育应用教育传播中的符号互动原