南宁市西乡塘区兴贤小学举行教师教学技能比赛.doc

南宁市西乡塘区兴贤小学举行教师教学技能比赛 为提高教师教学技能，促进教师专业化成长，提高课堂教学质量，南宁市西乡塘区兴贤小学举行了教师教学技能比赛。比赛活动在学校教导处的组织下，于2015年12月23日圆满结束。 一至三年级的语文、数学、英语教师参加了此次活动。比赛按不同科目分成了三个组，分别由本组的其他教师担任评委，主要从课堂教学及课堂常规两个大方面对参赛教师进行评价。比赛前各参赛教师都做好了充分的准备，以现代教育理念为指导，深入钻研教材，精心设计教案，制作教具、课件来优化课堂教学。在比赛过程中，教师们表现出了良好的精神风貌和扎实的教学基本功。陈武树老师沉稳的教态，多样的教学方法，极具大师风范；方中发老师的风趣幽默，让学生好学乐学；傅丽君老师生动有趣的活动设计使课堂气氛非常活跃，极大地激发了学生学习的兴趣；杜桂瑛老师语言生动有趣，循循善诱地引导学生思考，师生互动效果明显；何冬玲老师在课堂上表现出了很强的驾驭课堂的能力。从课堂常规方面来看，经过了半个多学期的训练，各班学生的课前准备及课堂上的坐姿、听姿、写姿、举姿等已经做得比较规范。通过评委们公平公正地评审，何冬玲、梁淑珍、傅丽君三位老师分别荣获语文、数学、英语三个组的第一名。 教学技能是教师的一项重要基本功，是提高课堂教学水平的关键。举行本次教学技能比赛就是给教师们搭建一个锻炼自己，展示自我的成长平台。本次比赛也是教师们相互学习的一次机会，不管是选手还是评委都有大大的收获。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生