南宁市秀厢小学进行《书法教育与学校文化内涵建设研究》课题开题仪式.doc

南宁市秀厢小学进行《书法教育与学校文化内涵建设研究》课题开题仪式 书法是中华民族文化的优秀文化瑰宝，让学生从小就接触书法，练习书法，对他们良好行为习惯的养成，人文素养的形成具有深远的影响。2013年10月16日下午，由南宁市秀厢小学申请的《书法教育与学校文化内涵建设研究》课题在学校进行了开题仪式，拉开了学校书法教育科研课题研究的序幕。 此课题是全国“十二五”规划科研项目《书法教育与中华民族传统美德教育策略研究》的子课题。南宁市西乡塘区教育局教研室主任韩英蓓，广西书法教育学会会长盛敦荣出席开题仪式并做了重要讲话，课题组所有成员及兄弟学校代表参加了此次活动。在开题仪式上，韩英蓓主任宣读了开题通知，课题组副组长李凡贵详细陈述了课题开题报告。广西书法教育学会会长盛敦荣作了课题指导性讲话，他对课题研究的实际操作提出了具体要求和建议，同时指出：学校要以课题为依托，以书法教育为切入点，着力营造浓郁的翰墨文化，秉承“诗意校园”办学方向，推动墨香育人特色建设。宁永红校长就为课题的研究提供有力的保障作了重要讲话。随后，所有与会人员聆听了盛会长关于开展书法教学的讲座，盛会长还饶有兴致的现场挥毫泼墨，书写“墨香”、“兰韵飘香”赠予秀厢小学。 这次开题仪式鼓舞了老师们做好课题科研的信心，老师们相信，有了书法课题的东风，一定让书法这一中华文明的主要载体，中国传统文化中最具代表性的符号流淌到孩子的笔尖，走进孩子的心里，优雅孩子的言行，美丽孩子的灵魂。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应