初中英语有效教学设计案例分析.ppt

Thank you * * 初中英语有效教学设计案例分析 赵莉蓉 连云港市新海实验中学 阅读教学中的“提问”设计 1．读前——以问为引，启智导入 （1）问出兴趣，激活阅读动力 例如，在教学《牛津初中英语》9A Unit 2 Reading, Colours and Your Moods时，教师可以在阅读之前利用多媒体给学生创设视听情境，其中包括Weddings, National day celebrations, harvests, nature, the sea等多处场景。当学生看到不同的画面出现在自己面前时，心情便随着场景和颜色的变化而变化，时而兴奋，时而平静，如同身临其境。播放视频后，教师及时提出问题：Are your moods affected by different colours? What colour would you like to choose if youn feel sad or tired?这两个问题激发了学生对本篇文章的阅读兴趣，学生迫切希望从文章中找出颜色与心情之间的关系，这种心理能帮助学生更加有效地进入阅读。 阅读教学中的“提问”设计 1．读前——以问为引，启智导入 （2） 问出悬念，形成阅读期待 例如，9A Unit 6 Reading, Murder in Valley Town讲述的是发生在Valley Town 的一起谋杀案。教师可以根据文章的插图进行提问：Look at this detective. Why is he so worried? What happened? 再利用文章的标题继续提问：Who was murdered？ Why was he murdered？ How many suspects were there? Did the detective find the murderer finally?学生在问题的引导下展开联想，带着自己预测的答案进行阅读。 阅读教学中的“提问”设计 1．读前——以问为引，启智导入 （3） 问出联系，启发阅读联想 例如， 8A Unit 3 Reading The World Park介绍了北京的世界公园，学生通过阅读文章将了解世界各地的名胜古迹和风土人情。教师先带学生复习北京的名胜古迹the Palace Museum, the Great Wall, the Summer Palace等，接着复习世界各地的名胜古迹，如the Eiffel Tower, the Golden Gate Bridge, Big Ben等，此时，教师巧妙地设计问题：Would you like to visit all these places? Can you visit them in a day?自然地导入新课，使学生在积极思考、解决问题的同时开始新的阅读和探索。 阅读教学中的“提问”设计 2. 读中——以问为核，整体阅读 （1）问在重点，理清阅读脉络 例如，9A Unit 5 Reading Hollywood’s All-time Best—Audrey Hepburn一文主要向学生介绍了电影明星奥黛丽赫本的一声和她为慈善事业作出的巨大贡献。在学生初步阅读文章内容后，教师设计以下问题来帮助学生探究文章重点：Why do we think Audrey Hepburn is not only a great actress but also a great humanitarian?以此引导学生归纳赫本所从事的慈善事业。接着教师继续提问：What can we learn from her? 引导学生归纳赫本一生的成就以及她奉献于慈善事业的感人事迹，让学生更加深刻地认识这位著名的好莱坞明星。教师设计的问题不仅锻炼了学生的阅读能力和阅读技巧，而且直指文章的重点，提升了学生对文章内涵的理解。 阅读教学中的“提问”设计 2. 读中——以问为核，整体阅读 （2）问在难点，深化阅读理解 例如，8A Unit 5 Reading Birds in Zhalong 介绍了扎龙自然保护区以及它对鸟类生存与保护所起的作用。增强学生对扎龙自然保护区以及湿地对环境的重要性的认识是阅读的难点，为此，教师可创设角色情境（角色1：a red-crowned crane; 角色2：a tourist; 角色3：a farmer in Zhalong; 角色4：a volunteer），设计如下问题：What would you like to be? What do you want to say to the people? 教师依次播放事先录制的4段录音，让学生判断每一段话出自哪个角色，每个角色对自然保护区分别有什么样的期待；接下来开展小组活动