2009年牡丹江市首届中小学班主任培训.doc

2009年牡丹江市首届中小学班主任培训 学习简报(第二期) 学习专题： 班级管理 班 级： 林口七班 班 主 任： 陈 忠 宇 主 编： 陈 忠 宇 辅导老师： 谷 亚 娟 班长：副 班 长：学习委员：组织委员：宣传委员： 在班主任工作中我们要做到望、闻、问、切 1、细心观察，望清其表 教师要通过细致的观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时有效地开展教育工作，工作中我们经常碰到这样的情况：如他为什么这几天神色恍惚？为什么有时上课竟然心不在焉等信息。班主任要做一个有心人才能发现，才能从实际出发，才能有针对性地及时开展教育工作。所以，只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。 2、耐心倾听，闻全其声 在班主任工作中“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，但良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应象朋友一样关于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。 3、真心关怀，问明其想 学生需要爱，后进生更需要老师多给一点爱心，这份诚挚的爱心来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴关怀。学习生活中遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问。①学生思考有疙瘩时；②学生之间产生矛盾时；③学生遇到困难时；④班级不良风气抬头时；⑤学生受到挫折时……每当这时，班主任就应该主动接近学生，和学生真心实意地促膝谈心，用爱心关心和爱护学生，这时，儿童就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样，倾心于接受他的影响。 4、客观评价，切准其脉 班主任对学生的教育如同中医大夫给病人切脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进孩子的成长，对后进生我们尤其应倾注满腔热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点，正如苏霍姆斯基所说“要让每个学生都抬起头来走路”，老师公正客观的评价才能如和煦的春风沁人心脾，润物无声。 班主任要把握好手中的风筝线，把准对学生“爱”与“严”的尺度 许多班主任在管理学生的过程中往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，失去师之尊严，就是束得太紧，以致学生“谈师色变”。教育心理学家认为，师爱是由老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任对学生的爱不同于父母对子女的爱，他包含了更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体和社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系起来，同自己的价值联系起来，班主任一句话能改变一个学生的一生。在育人实践上，一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚，再不是“严是爱”的范畴，坠入了“严为害”的泥坑。学生心灵受创伤，心里被压抑，久而久之形成“视师如仇”的逆反心态。因此，老师应该做到严而不厉、严而有格。常言道“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“爱必严，严是爱”，爱与严是辩证统一的。 要坚持班主任的主导作用和学生主体地位 我们都知道，在教学中要搞好教师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中也应搞好这一结合。我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度。故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，做到“三勤”（即眼勤、腿勤、嘴勤）。这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。第三、在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。 “主导”和“主体”什么时候结合得好，班级工作就会不断前进，什么时候“主导”和“主体”分，则班级工作就会遭到挫折，为此我们做班主任的，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。　 爱，你真的懂吗？ 古城镇中心小学 李慧敏 带好每个班,是每个教师最朴素的想法;教好每个孩子,是每位园丁最纯真的愿望!琐碎的工作，繁重的脑力劳动，只有自己