浅析单元整体视域下初中历史项目式学习的“问题链”设计策略.pdf

课堂内外·高中教研

浅析单元整体视域下

初中历史项目式学习的“问题链”设计策略*

郎静

（烟台港城中学，山东烟台264000）

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要在初中历史教学中袁野问题链冶设计策略基于单元整体视域通过跨学科融合和递进式探究

构建紧密联系生活情境的学习模式以提升学生的历史思维能力遥设计过程中遵循跨学科融合尧递进探

究尧生活情境联系等原则推动学生逐步深入历史问题的探究遥在项目式学习中围绕大概念设计项目主

题和任务结合野问题链冶的引导性和连贯性通过多元化的实践活动培养学生的高阶思维和问题解决能

力遥野问题链冶设计不仅能深化学生对历史事件的理解还能提升其批判性思维尧创新能力及终身学习能

力为初中历史教学提供了有益的参考遥

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关键词初中历史项目式学习曰单元整体视域曰野问题链冶设计

研究在探索初中历史项目式学习中基于单元猿援生活情境联系原则遥这一原则要求教师在设计

体视域下问题链冶设计策略袁通跨学科合和递进问题链冶时袁应充分利用生活中的实际情境和现象袁将

式探究原则袁构建与生活情境紧密联系的学习模式遥研历史学习与学生的日常生活经验联系起来遥通对历

究的动机源于提升学生历史思维能力和终身学习能力史事件背后的人文情境和社会背景的深入分析袁让学

的切需求遥通分析问题链冶在项目设计尧实施与评生能够在实际的生活情境中理解和应用历史知识袁从

价各环节的应用策略袁预期揭示如何有效引导学生深而增强学习的实践意义和应用价值遥

入探究历史袁进而培养其分析尧批判和解决问题的能

力袁对教学实践和理论发展具有重要意义遥二、“问题链”在初中历史项目式学习中的设计

路径

一、基于单元整体视域设计“问题链”的原则（一）优选项目内容，探讨项目主题

基于单元体视域设计问题链冶的原则袁要求在初中历史项目式学习的框架内袁设计问题链冶

循几个关键的导思想袁确保学习活动的有效性遥策略的核心环节之一是优选项目内容袁深度探讨项目

员援跨学科融合原则遥要求在问题链冶的设计中袁不主题遥此程的精髓在于挑选那些能够有效促进学生

仅纳入历史学科的知识和思维模式袁还应穿插其他学历史思维能力发展的项目主题袁同时确保这些主题能

科的视角和内容袁如文学尧科学尧艺术等袁以实现知识的够紧密结合前文提及的设计原则袁即围绕大概念尧解构

综合运用和深度探究遥跨学科合有助于拓宽学生的主题提炼核心要素尧环环相扣层层递进袁以及贴生活

知识视野袁促进其全面理解历史事件和现象遥情景再现遥优选项目内容的第一步是识别与单元大概

圆援递进式探究原则遥强调问题链冶的每个环节都念紧密相连的历史事件尧人物或现象遥在探讨工业革

应是前一个问题的深化或扩展袁形成由浅入深尧循序渐命冶这一单元时袁项目主题可以聚焦于蒸汽机的发明

进的探究程遥这种设计不仅有助于学生逐步构建起及其对社会结构变迁的影响冶遥此主题不仅涵盖了技术

对历史大概念的理解袁而且能有效激发学生的学习兴创新的关键概念袁而且触及了社会结构变迁和经济模

趣和探究动力遥式转变等多个维度袁与单元主题的大概念变革冶紧密

*本文系烟台市教育科学十四五规划冶2023年度课题单元体视域下初中历史项目式学习的耶问题链爷设计与应用研究冶渊课题

编号院145-2023GH003冤阶段性研究成果遥

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相连遥通深度探讨蒸汽机的发明和应用袁学生能够理文化观念的影响遥任务的拆解从蒸汽机的技术背景和

解工业革命如何引领社会从农业经济向工业经济转应用出发袁通文献研究和数据分析袁深入探讨技术创

变袁从而深化对历史连贯性和复杂性的认识遥新如何推动生产方式和社会结构的变革遥教