随风潜入夜润物细无声 随风潜入夜,润物细无声1.doc

随风潜入夜润物细无声 随风潜入夜,润物细无声1 导读：就爱阅读网友为您分享以下“随风潜入夜,润物细无声1”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 随风潜入夜,润物细无声 ——选准教学“突破口” 引导学生学语文用语文 紫云小学 徐桂英 向45分钟要质量，这是每一位走向讲台的老师心中的执着的追求，那么作为一位语文老师，面对一篇课文要学的知识纷繁复杂，该怎样抓重点，才能提高教学的质量呢？我的体会是：重视课堂设计，从中寻求突破口。若突破口选得好，不仅可以引起学生的学习兴趣，而且会使整个教学过程思路顺畅；能“执一御万”，“牵一发而动全身”。根据自己的教学实践及学习经验积累，我认为语文教学的突破口可以从一下几个角度设计： 一、依据目标为准绳，选准教学突破口 “有所不为，才能有所为”。教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，也是找准阅读教学突破口的关键。我们上一节课最要紧的不是怎样上，如何让学生学会课文，而是要好好想想，通过一课的教学，你想让学生在语文知识、阅读能力上有什么长进！根据这一点，比如《搭石》这课的教学目标应该是：通过课文的学习，不仅感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美德，还应学习作者仔细观察、生动描写的方法。 以下是《搭石》一文中节选的几句话：“秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??” 可以看出课文语言质朴，意境隽美，字里行间处处洋溢着浓郁的生活气息，反映出乡间人民之间的和谐互爱之美。那么教学如何突破呢？ 上课伊始，教师可在轻音乐声中叙述引领词，勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石；接着紧扣“什么是搭石”“搭石给你留下了怎样的印象”，让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，学生初步感受到了这了不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。 有了对“搭石”的理解，教师再让学生从第二自然段中找出一句写搭石很美的句子——“搭石，构成了家乡的一道风景。”接下来，教师围绕句子“搭石，构成了家乡的一道风景”，进行突破，启发学生默读2~4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 在上述教学过程中，教师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本， 感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们并没有真切体会。此时教师适时地引导，加入表演式的朗读，创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读，呈现“清波漾漾，人影绰绰”的想像，使孩子们真真切切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。 同时，教师充分加强了对阅读的学法指导：“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”??教师指导学法“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解和阅读，有了一定的方法积累。 只有这样先明晰该课的教学目标，才能选准阅读教学中的突破口，才不至于在教学中偏离目标，被学生牵着鼻子走。 二、 从重点词、句为突破口， 中年级阅读教学要求注重词句的理解，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读教学中，如果能抓住关键词，引导学生理解透彻，往往对理解句子及整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。例如：在教学《她是我的朋友》时，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地。忽然又放下去，然后又举起来。”抓住“沉默、颤抖、举起来、又放下去、又举起来”这几个词的描写，体会阮恒当时的复杂心情。首先是犹豫：是献血还是不献血，不能马上作决定，所以有“一阵沉默”，接着是害怕：献血对阮恒来说毕竟是头一回，显得很神秘，很可怕，所以阮恒的手是“颤抖地举起来”；然后是担心：阮恒在举手的过程中突然想到输了血会死，又非常担心，自己死了怎么办？所以把手”又放下去”；最后是下定决心：当阮恒想到同伴的生命急需挽救的时候，毅然决定输血，所以他的手“又举起来”。这一系列的心理变化，真切地反映了一个孩子的内心世界。阮恒献血时抓住“啜泣、捂住、摇头、呜咽、掩盖、又摇头、哭泣、制止” 进一步体会阮恒内心的痛苦。这样在引领孩子们紧抓课文重点词反复品味的基础上，不断丰满阮恒的形象。 在文章中，往往有一个句子，或统领全文，或点明中心，或深化主题，最能表现全文主题、情感特点，这就是我们要抓住的关键句。我们让学生自己找出最能表现全文主题或人物特点的词句，以此为教学突破口，教师再做有针对性的引导、启发，就能达到事半功倍的效果。例如：在教学《检阅》这篇文章时，就要抓