2024九年级物理全册第十六章电压电阻第3节电阻教学设计新版新人教版.doc

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第3节电阻

【教学目标】

学问与技能

1．相识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。

2．能画出电阻在电路中的符号，知道电阻的单位及单位换算。

3．能在试验探讨的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。

过程与方法

1．体会用限制变量法探究电阻与那些因素有关，主动动手进行试验。

2．通过试验，养成学生初步的视察、试验实力，初步的分析、概括实力以及应用物理学问解决实际问题的实力。

情感看法与价值观

1．通过试验，激发学生学习电学，的爱好。

2．在学习学问与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。

3．在同学们共同的探究活动中养成同学之间的协作意识。

【教学重点】

1.电阻概念的建立。

2.确定电阻大小的因素

【教学难点】

探究确定电阻大小的因素。

【教学打算】

老师打算：自制多媒体课件、干电池2节（1.5V）、电流表1块、小灯泡（2.5V）1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍镉合金线。

学生分组：电流表1块、小灯泡一个、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关。

【教学过程】

主要教学过程

教学环节及内容

老师活动

学生活动

一、激趣导入

【情境创设】播放视频。

李元芳跑遍了全部五金店，只买到了“铜导线”和“铝导线”，就是买不到便宜的“铁导线”。为什么买不到“铁导线”呢？

元芳，你怎么看？大人，此事必有蹊跷！

【提出问题】

大多数导线都是用什么材料做的？铁又多又便宜，为什么不用铁来做导线呢?同学们，你们怎么看?

【引入新课】

同学们的说法是否正确呢？通过对《第三节电阻》的探究，我们会找到答案。

有爱好的观看。

沟通热议。

学生竞相回答：

导线多数是铜和铝做的，铁

的电阻大。

此类回答虽不严密，也不急于订正，待了解电阻后再做订正。

（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生爱好,使学生仔细视察、思索。）

二、探究新知

1.相识电阻

（1）概念建立

（2）电阻器

【问题过渡】

这里有两根长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关，小灯泡的亮度会相同吗？

【试验演示1】

把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，视察电路中小灯泡的亮度。

【试验电路】

【试验演示2】

在上述试验中，接入电流表，视察电流表的示数变更，并接着视察小灯泡的亮度。

【试验电路】

【提出问题】

在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？

【试验结论】

导体虽然简单导电，但对电流也有肯定的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。

【引导自学】带着问题学生自主学习教材P63—64电阻板块。

【问题驱动】

1.物理学中用电阻来表示。导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻就。电阻通常用字母表示。

2.电阻的单位是，简称，符号是。比较大的单位有、，它们的换算关系是:

1KΩ=Ω,1MΩ=Ω。

3.小灯泡的灯丝电阻约为；日常用的电炉丝的电阻约为；试验室用的1m长的铜导线，电阻约。

4.具有肯定电阻的原件叫。电阻在电路图中的符号是。

【拓展说明】

导线的电阻是很小的，一般忽视不计，R=0Ω；

电流表的电阻是很小的，与导线接近；

电压表的电阻是很大的。

【走向社会】多媒体展示常用的电阻器。

【想想议议】

在李元芳与大人的对话中提到，买不到“铁导线”，同学们想一想，为什么不用铁来做导线呢？

【反馈练习】

1.有两段导线A和B，在相同的电压下，通过导线A的电流较大，通过导线B的电流较小，哪段导线的电阻大？

2.24000Ω=KΩ=MΩ。

思索、沟通、探讨

回答预设：

不同。

学生视察试验现象：

接不同的导体，小灯泡的亮度发生了变更。

学生视察试验现象：

把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较光明；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。

学生思索沟通后发表见解：

导体对电流有阻碍作用，在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。

学生自学后回答：

1.导体对电流阻碍作用的大小；越大；R。

2.欧姆；欧；Ω；KΩ；MΩ；103；106。

3.几欧到十几欧；几欧；百分之几欧。

4.电阻器；电阻；。

学生观看图片，了解常见的电阻器