从高考阅卷谈英语写作.ppt

碧波中学 沙景成 从高考阅卷谈英语写作教学 2008年10月16日 阅卷整体情况介绍 时间：2008年6月13日— 6月20日 地点：华南师范大学 阅卷人员组成：来自各地的教师约1000人和部分华师 英语专业的学生；其中学生批改听取信息和语法填空； 教师按题型分为基础写作组和读写任务组批改写作部 分；每个组又分为17到20人的小组，由华南师大外语 学院的教师担任小组长 。批改大作文的教师数达到了 600余人。 试卷份数：约56万 阅卷程序 正式评卷开始前，先试评阅20篇作文，然后 与专家组对比自己的评卷结果，认真研究这 些试评文章，调整自己的标准。最后再次批 改经过重新排序的这20些文章，测试评卷员 的评分标准，出现的误差不能超过两分。试 评合格后，才可以进行正式阅卷。 与07年不同的是，今年的基础写作采用小组 长跟踪，阅卷老师一评的办法进行；读写任 务部分仍采用二评，超过设置分差范围的试 卷进入三评。 关于评分标准的整体印象 可能要比我们平时的阅卷标准宽松一些。 在“语言水平”和“内容要点”之间，前者更被看重，也需要优先考虑。也就是说，首先根据文章的语言水平（这里应该包括“连贯性”）来定个档次，然后再根据内容要点等诸方面来进行调整。这和“少一个要点扣几分”的评分方法有所不同。 08年与07年各题目均分比较 题型 得 年份 听取信息 语法填空 基础写作 读写任务 08年 得分 2.12 7.38 6.83 11.32 得分率（%） 42.4 49.2 45.5 45.3 07年 得分 1.88 5.17 6.75 8.98 得分率（%） 37.6 34.5 45 35.9 分 （率） 基础写作--命题切中社会热点——奥运，具有强烈的时代感。 题目提供的写作内容的排序已成逻辑，不需重新安排。写作 的难点主要体现在写作内容的组合方式和词句的选择上。 其中“1904年中断和1928年中断”两条含有相同内容的信息的意 义表达彰显考生思维能力和语言水平，考生应采取措施避免表 达的重复。而“背景”与“现状”两方面内容的表达则能体现考生 使用复合句的功力。 试题分析 考生存在的主要问题： 1. 词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道 生存工具 成为奥运项目 中断 参加奥运射击比赛 稳步发展 题目一共给出了7大信息要点，部分考生没有注意到信息之间的关系，造成信息组合的混乱，带来了表达上的麻烦。 可以将其信息点很自然地分成五组：(1)射击的背景；（2）1896年成为奥运项目；(3)两年的中断与1932年重回奥运会；（4）第一次妇女参加射击比赛；（5）现状介绍。这样一来,五句话作文的雏形基本呈现, 这对完成此项写作任务具有举足轻重的意义。 2.信息组合不合理，增加了表达的难度 3.句式单调，缺乏必要的变化 部分考生简单罗列年代与事件，五个句子都用主-谓-宾结构，影响了文章的品质。 我们不妨将“最初作为生存的工具”这一名词短语作第一句主语的同位语: “Shooting, originally a tool for people to survive in the world, was developed into….”第二句以分词短语开头: “Accepted as an Olympic program in 1896, it….” 第三句为简单句可以直接写；第四句可以用强调句对时间 “1968年”加以强调: “It was in the year 1968 that ….”最后一句，用with结构对前面内容补充说明： “Now it grows to have 17 items, with just 3 at Olympic Games in 1896.”如此构思就能 确保信息完整，表达准确。 4.没有注意到时态的变化 在介绍背景和以前状况时，应以一般过去时为 主，现状以一般现在时为主。相当一部分考生没 有注意到时态的变化，只使用一般现在时。 基础写作部分的教学建议 1.贯彻写作的过程教学法 过程 成果 抄 改 连 扩 抓 审 写作 基础写作过程（步骤） 1.审 2.抓 4.连 5.改 6.抄 3.扩 2.关注“三性一度”的 评分原则（分析法） 内容的完整性 用词的准确性 篇章的连贯性 句子的复杂程度 内容的完整性 重点评判考生是否表达全部规定的内容， 如果考生在表达完整的内容时，适当添 加内容，不扣分。 用词的准确性（高级词汇） 消除词汇障碍，注意某些热门话题的词汇积累，表达地道。 并列复合句、主从复合句（定语从句、名词 性从句、状语从句）、非谓语动词、倒装 以及某些固定句型