浅论初中思想政治课的导入方式.doc

浅论初中思想品德课的导入方式 岳家桥镇中心学校 胡俊钦 内容提要：根据初中思想品德课的学科特点，可以采用审题、悬念、情景、复习、游戏、小品、时政、故事导入等八种方式进行导入。 关键词：教学设计 课堂导入 课堂导入的方法可以千变万化，但“万变不离其宗”，即教师首先要确立“以学生发展为本”的思想，明确“一切方法的使用都是为了学生更好的发展”这一主旨；其次教师要根据主旨，在“实践-反思-再实践-再反思”的运用、改进、总结、积累下，找到最为有效的导入方法。 按照导入所依托的主体不同，在实践中使用的有效导入方法大致可以归为三类： 有效导入的依托主体 有效导入的方法 教师 审题、悬念、情景、复习导入 学生 游戏、小品导入 素材本身 时政、故事导入 一? 、以教师为依托主体的有效导入方法 初中思想品德课的有效导入以教师为依托主体，一般此法运用较多，因为教师的可控性较强，它能更好地让教师掌控课堂教学的主动权。 1、审题导入 审题导入是教师在讲授新课时，直接板书标题，并由标题入手，引导学生探讨题意、层层分析课题后导出新课。审题导入是以教师为依托主体的、比较简单而且直接的常用方法，它能在较短的时间内开门见山、突出主题，让学生的思维跟随教师的指引定向发展。 2、悬念导入 悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就像希区柯克的悬念电影，环环相扣的悬念，紧紧地吊住观众的胃口，让观众产生急切地“预知后事如何”的念头。在运用悬念导入时，教师的角色好比导演，掌控着主导地位，悬念导入是否得法，直接影响到学生学习的积极性。层层深入的导入新课，自然而又能吸引学生的注意力。 教师在备课时的精心构思、巧设悬念，好比导演，要有抓住观众全部注意力的本领。教师制造悬念要以激发学生兴趣、启发学生思维为前提，合理地利用学生的心理变化，让其产生“打破砂锅问到底”的情绪，从而让学生主动“入套”，为成功的有效教学奠定基础。 3、情景导入 情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段，为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景，使听觉艺术和视觉艺术有机结合，为常规教学开辟新的天地，让学生能尽快地融入课堂教学内容，并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中获取知识，受到教育。 情景导入的创设，教师要遵循“不露声色”的原则，让学生在潜移默化中感受教育的力量。苏联教育家苏霍姆林斯基说“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。” 情景导入的创设，需要教师有一双敏锐的眼睛，及时捕捉外界信息；需要教师有一个善于思考、分析的头脑，能将存储的信息进行归类整理，并从教学内容出发，加以巧妙构思、精心组合。情景导入可以运用单一方法，也可以多种方法结合使用，关键是要符合有效教学的需要。 4、复习导入 复习导入即“温故而知新”，是一种教师常用的导入方法，它有利于学生循序渐进地学习。教师在每堂课开始时，通过提问、练习等方式，引导学生的思绪回到已学的知识，帮助学生建构新旧知识有效衔接的体系。 例如：在上《保护环境》的内容时，教师可以先让学生回顾我国某些严重的环境问题，如沙尘暴、温室效应等，而各种环境问题的出现，大多是人类自己造成的。所以治理环境还得靠自己。在复习旧课的基础上，教师的提问“我们可以用什么办法治理环境、保护环境呢?”就比较自然地导出新课。 贴近学生的生活，让学生在实践中感悟道理，并将之内化为行动。教师只有认真钻研有效教学的切入口——“有效导入”这个环节，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，切实提高初中思想品德课的针对性和实效性。 二? 、以学生为依托主体的有效导入方法 初中思想品德课的有效导入以学生为依托主体，利用做游戏、演小品的方式，让学生在主动参与、轻松愉快的活动过程中，不断满足自己的好奇心和求知欲，使自己的身心都处于和谐状态，从而达到最佳的学习效果。 1、游戏导入 按照认知学习理论，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是在外部刺激与人的内部心理过程相互作用中产生的。因此，教师若在教学中找到一种方法，促使教师的外部刺激和学生的内部心理产生共鸣，才有可能将学生的学习过程从“老师要我学”的被动学习状态，转变为“我要自己学”的主动学习状态。那么，教学的有效性就能大大提高。 初中的思想品德课中轻松愉快的游戏导入，符合初中年龄段学生好动的心理特征。因此，设计巧妙的游戏，对初中学生具有很大的吸引力，它能很好地引发学生主动参与学习的积极性。采用游戏导入的奥秘，还在于它有“寓教于乐”的功能，让学生通过“动一动、玩一玩”的快乐体验，自己领悟出游戏蕴含的道理。 游戏导入让学生在主动参与活动的过程中，调动积极性，引发兴趣