2024_2025学年高中语文第一单元3囚绿记教案2新人教版必修2.doc

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囚绿记

教学内容分析：

《囚绿记》是人教版中学必修二散文单元自读课文。从文体特征来讲，散文叙写作者在日常生活中独特的发觉和感悟以及独特的人生阅历。因而在散文阅读教学中，学生要能够通过细读、细致领悟等找到这一篇散文的气质，找准这一位作者散文的特质。本文语言朴实而清爽，所以通过朗读来体会散文的魅力是相宜的途径。文本以情感与意象的完备融合取胜，可以引导学生圈点凝合着作者感情体验和理性思索的重要语句，品尝蕴含于显明形象中的真挚而炽烈的情感，进而走进文本，触摸作者的心灵深处。

学生状况分析：

高一学生对于圈点批注的阅读方法还没有进行系统学习，圈点时往往捕获不到重点词句，批注时也缺少特性表现，语言表述也难以做到精确、完整。本课中接着训练圈点批注阅读，激励学生大胆发言，主动思索。指导学生由题入文，整体把握全文，然后指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，以此为突破口来实现对文章情感，主旨的把握。

教学目标：

1、通读全文、梳理思路；品读佳句、体会感情。

2、赏读词句、分析形象；探究主题、多元解读。

教学重点：从凝合着作者感情体验和理性思索的语句入手，品尝情感，训练学生语言表达实力。

教学难点：探究主题，多元解读。

教学方法：诵读法，沟通合作法，点拨法，小问题串联法。

教具、教学媒体打算：多媒体课件（图片、文字）

教学过程：

一、导语设计、调动爱好

（幻灯片1）师：同学们，照片中这个地方大家熟识？

生：雅苑。

师：对，这就是我们靖远一中校内内一道漂亮的风景，雅苑，也叫文化长廊，是校内学子最爱的一块读书佳地。这铺满长廊的一片郁郁葱葱的绿藤，激烈了多少一中学子的心，很多毕业的学生回忆说：“常忘不了那绿藤园”“那满眼的绿是我青春的见证”……

绿色如此让人难忘，如此让人心旷神怡，以至于有人想把“绿”给“囚禁”起来，今日，我们一起走进陆蠡先生的《囚绿记》，去体悟先生对绿的那份独特的情感。

二、目标展示、有的放矢

师明确，本节课学习目标（幻灯片展示）

三、文本解读、环环相扣

环节一：通读全文、梳理思路

师：现在我们一起走进文本，首先看标题《囚绿记》，谁来解读？记怎样理解？（生：记是一种文体，以叙为线讲事的文章。）师：绿在文章中指什么？（生：常春藤）师：那文章哪些段落是写囚禁常春藤？

快速阅读课文，标注段落序号，圈点思索：

1、课文哪些段落是写“囚绿”的？（8～12）

2、作者对绿除了“囚”之外，还有哪些行动？

生答：（联系课文内容）

师明确：择绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿

环节二：品读语句、体会情感

师：常春藤在窗外逍遥自由地生长，我为何强人所难，硬生生地把它牵进我的屋子里来，齐读课文第八段思索：

1、作者为什么要囚住绿色？（爱）

2、文章还有哪些语段集中表现了作者对常春藤的宠爱之情？

提示：①找出并朗读你宠爱的语句。

②分析修辞，品尝关键词语。

③体悟情感，做以批注。

生1：绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。(整齐的句式，如歌如诗的语言，感情浓烈，直抒胸臆，将作者对绿的爱恋表达的淋漓尽致。)

生2：我怀念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！（对比和比方，可见作者对绿的渴盼）

生3：我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（我和绿对语，我们的息息相通、心心相印的好友）

生4、我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，慢慢变青，慢慢变老。我细细欣赏它纤细的脉络，嫩芽，我以拔苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（给予常春藤以人的性格气质，他会攀援会摆舞，像一个可爱的小姑娘）

……

环节三：赏读词句、感悟形象

作者对绿的爱是如此浓烈，那么在这份浓浓的爱意滋养下常春藤肯定会强壮成长吗？快速阅读文章9～11段，

1、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。

从中你感受到作者笔下的“绿”具有怎样的特点呢？

生答：联系文段，先读后分析。

老师明确：柔弱，蓬勃，向阳，固执

环节四：延读文本、探究主题

师：就是这样一株宁可枯萎掉也不愿放弃对阳光的追求的常春藤给了你怎样的启示让我们一起研读文本、探究主题。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”文本的解读是多样化的，对于这篇文章的主旨，提示：可以从常春藤的身上思索；

可以从作者的看法和方式上考虑；

可以结合文章的背景（借助13﹑14段）……

生1：长春藤恒久向着光明，人应当坚持幻想，不忘初心。

生2：爱不肯定要占有，真爱就应学会放手。。

生3：相识生命的尊严，健全自己的人格。……

老师补充：a逆境中要坚毅，冲破阻力才能胜利