怎样撰写案例评析.ppt

用心阅读 真诚评点——例谈教师怎样写案例评析 ◆ 什么是案例评析 ◆ 怎样写案例评析 【示例1】 主题： 巧切入 细品言 悟美境 副标题 ——《美丽的小兴安岭》（人教版小语三上）教学评析 《美丽的小兴安岭》是一篇文质俱佳的美文，讲述了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。课文结构清晰，语言生动、形象。教学这篇课文，应引导学生体会遣词造句的准确、生动，学习作者抓住特点描写景物的方法，在充分诵读的基础上有所感悟和思考，享受审美乐趣。这篇文章，总约520字，虽不算长，但生字、长句、难读句仍较多，对于刚上三年级的学生来说，阅读、理解、体悟起来还是有一定难度的。为此，教学中，既要关注年段特点，又要把握长文精教的要义，让学生在初读充分的基础上，巧妙从树木切入，以四季贯通，拓宽观景视野，拉近文本距离，在立体的、交互的观景情境中，细细品悟语言，进入如诗如画的意境，感受文本优美语言的魅力。 纵观甘老师第一课时的教学，我认为，目标定位明确、策略选择得当，内容取舍合理，学生读文津津有味、品言细致有方，有所感悟、有所思考、有所感染，教学收到了较好的效果。【总评】具体表现在以下几点：【以下为分评】 抓住一处切入——凸显形 教文如观景，不同的切入点，不同的风景口，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，然而，“殊途同归”，都是为了达到精教细品长文、提高教学效率的目的。甘老师教学此文，以小兴安岭最具特色的美景——树木为切入点，引导学生找（树木）、读（句子）、品（语言）、说（感受），在体会作者用词的准确、生动的基础上，学生对小兴安岭“绵延三百六十多里的绿色海洋”的特色形象有了更切身的体悟。 巧用一种策略——训练段 “找准学段教学目标”是全国第七届阅读教学观摩活动达成的共识之一。教学中，《美丽的小兴安岭》的教学如何做到不越位、不缺位，关键取决于把握好年段训练目标，关注三年级学生的已有阅读体验。为此，在教学中，甘老师借助“春天”这一自然段，初步渗透段的训练——品读词语，了解构段方法。 如，教师引导学生感悟“积雪、小溪、小鹿”等景物特点后，提问—— 作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽，数一数，这段一共有几句话？ 作者首先写了——，再写了——，最后写了——。 这几句话可以调换顺序吗？为什么？ 适时小结：句子与句子之间联系得非常紧密，后面地句子是顺着前面句子的意思写的，所以不能调换。 “调换顺序”这一比较品评教学策略的使用，目的是让初步感悟句与句之间怎样紧密联系起来。这样一来，三年级“继续进行词句训练，了解句语句之间的联系”这一年段目标得到有效落实。 留下一丝期待——举一隅 采择一种方式——境中悟 □ 案例的结构要素 ——※主题与背景 ——※情境描述（课堂实录、精彩镜头、教育叙事） ——※评析与启示 （自我反思、同伴评议、专家评点等） ◆ 案例评析：是什么？ 评析即评论、分析。是表明对教学情境（教学故事）所反映的主题、内容的看法和见解，以进一步揭示事件的意义和价值。 案例评析，亦称案例点评、评述。是一个完整的教学案例的重要组成部分。 ◆ 案例评析：怎么写？ 两种情况： 自己收集教学实录或片段，表达自己对教育教学的理解和感悟。 提供教学实录或片断，从新课程理念的角度分析、评论其教学的优点与不足，提出改进建议。 写好案例评析的关键要素 读得懂教材。以自己对教材的研读来检视执教者对教材的解读能力（目标设定、教材使用、重点把握等）。 看得透课堂。从“教”和“学”两方面来观察、思考课堂教学所体现的新课程理念，所蕴含的价值和意义；关注学科特点及年段训练目标的落实。（一堂好课：主线明晰、细节饱满；经历过程、提升能力……） 找得准亮点。从“教学方法（策略）、资源拓展、主体地位、主导作用、教学风格”等方面评析教学过程（再差的课，也不可能一无是处——举例，薛法根的《匆匆》）。 提得出不足。既找得准“亮点”，也能指出“不足”，有自己的思考并提出改进建议。 选得好视角。观课的视角应不卑不亢，既不盲目崇拜，也不妄自菲薄。仰视，容易迷失自我；审视，显得居高临下。最好的视角是平视——眼中有他人，心中有自我。 【示例2】 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册的一篇经典的散文，作者是朱自清。教学这篇课文，我认为应该达成以下几点目标： 1.有感情地朗读课文，把握课文大意； 2.能抓住课文中含义深刻的句子的理解和感受 ？ ； 3.能体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的，