最新电大《心理学基础》期末考试答案精品小抄（考试必过版）.doc

心理学基础考纲提要 第一章 现代心理学的研究与发展 1.心理现象的实质：心理是头脑的机能；是头脑对客观现象的反映；人的心理是人脑对客观现象的主观的、能动的反映。 2.个体行为与个体心理的关系：行为和心理的相关性，决定了个体行为与个体心理之间存在着相互联系、相互依存的密不可分的关系。（1）心理学研究人的行为规律，目的是要揭示人的心理活动规律。因为人的行为与人的心理活动是密不可分的。（2）人的行为是受其内隐心理活动支配的。（3）行为的复杂性也是由心理的复杂性引起的。同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现。 3.心理学研究的基本任务：心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机制和规律。具体来说，包括描述和测量（是什么）、解释和说明（为什么）、预测和控制（怎么做）三个方面。 4.心理学研究的程序：（1）确定问题并提出假设。（2）确定研究对象。（3）界定概念及其测量工具。（4）选择研究方法。（5）解释结果并做出推论。 5.心理学派别：构造主义，冯特铁钦纳，研究意识的结构，认为意识内容可以分解为感觉、意向、激情三种基本要素。机能主义，詹姆斯，研究意识的功能，认为意识体验的适应性目的要比结构更重要。格式塔心理学，维特海默、考夫卡、科勒，研究意识的组织，认为意识体验和知觉大于部分之和。行为主义，华生、斯金纳，研究环境对人和动物、外显行为的影响，认为心理学只研究可观察的外显行为。精神分析学派，弗洛伊德，研究决定行为的无意识因素，认为儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源。认知心理学，奈瑟、西蒙、皮亚杰，研究思维等复杂的心理过程，认为心理学需要了解人是如何获取、存储和加工信息的。人本主义心理学，罗杰斯、马斯洛，研究人类所独有的特殊经验，认为人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别。 第二章 脑与心理 1.布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能。：位于额叶的后下部的区域为“布洛卡区”，又称运动性言语中枢。“温尔尼克区”也是言语中枢，又称听觉性言语中枢，它位于颞叶的后下部。前者用来形成句子，后者用来理解语言。 2.脑潜能开发的途径：（1）保护和利用大脑。①适度的锻炼。②充足的睡眠。③合理的营养搭配。④戒烟限酒。⑤防控疾病。⑥勤奋学习，锻炼记忆，勤于用脑。（2）有效开发脑潜能。①大脑潜能的发挥有无限的空间。②挖掘大脑潜能。 第三章 行为动力 1.马斯洛的需求层次理论： （1）马斯洛需要层次论的基本内容：A、基本需要——生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要。B、成长需要——求知需要、审美的需要、自我实现的需要。 （2）马斯洛需要层次之间的关系：①出现的顺序由低到高。②各层次需要在全人口中所占比例由大到小。③七个层次可概括为两种水平：基本需要和成长需要。 （3）对马斯洛需要层次论的评价：A、其积极意义——①注重社会正常人的需要，具有普遍性，应用广泛。②是一个有严格组织的层级系统。③比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律。B、其缺陷是——①脱离现实社会生活实践和人类社会发展历史去看待人性，将人的社会性需要也看成是与生俱来的潜能，将人类的一切需要都看成是由潜能决定的，因此降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。②强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。③马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念是从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。 2．动机的基本功能：（1）激活功能。动机能激发有机体产生某种活动。（2）引导功能。动机是针对一定目标（或诱因）的，是受目标引导的。(3)维持和调整功能。动机维持个体活动针对一定目标，并调节活动的强度和持续时间。 3．耶基斯—多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的课题时，行为效率会因动机强度的增强而提高；当学习比较困难的课题时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。 4.强化动机理论：是由联结主义心理学家提出来的，试图用强化来说明行为的引起与增强，认为人类行为动力取决于先前行为与刺激因强化而建立起来的联系。人的某种行为倾向之所以发生，完全取决于先前的这种行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系。当某种行为发生后给予强化，就可以增加该行为再次出现的可能性。 5.成就动机：是指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。 （1）成就动机的概念是在默瑞于20世纪30年代提出的“成就需要”的基础上发展起来的。 （2）成就动机理论。麦克兰德和阿特金森在默瑞的基础上发展成了成就动机理论。该理论认为，成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来决定的。其关系可以用公式：动机强度=F（动机水平×期望×诱