八年级语文下册 第三单元 11 核舟记第2课时说课稿 新人教版.docx
八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时说课稿新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选自新人教版八年级语文下册第三单元11课《核舟记》第2课时。主要内容为：学习作者通过细节描写表现舟和人的精巧，体会作者对核舟的喜爱之情。通过分析文章中的具体描写，引导学生体会作者对核舟的精细观察和独特审美，培养学生的观察力和审美能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和批判性思维。通过学习《核舟记》，学生能够提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强对细节描写的敏感度，培养对美的感知和评价能力。同时，引导学生学会从不同的角度审视和解读文本，发展批判性思维，为今后深入阅读和创作奠定基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
八年级学生在之前的学习中已经接触过一些古典文学作品的阅读，对文言文有一定的了解和阅读基础。他们能够识别基本的文言文句式和词汇，具备一定的文学鉴赏能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古典文学有着浓厚的兴趣，愿意通过阅读来了解古代文化和历史。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论等方式进行学习。学生的学习风格多样，有的学生善于通过文字分析来理解文本，有的则更倾向于从整体把握文章的意境和情感。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生对文言文的语法和词汇掌握不够熟练，可能会在理解句子和文章内容时遇到困难。此外，由于《核舟记》是一篇描写精细、意境深远的文言文，学生在把握作者情感和表现手法时可能会感到挑战。此外，学生的审美能力和批判性思维发展尚不成熟，需要教师引导和启发。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都拥有《核舟记》原文及注释的新人教版八年级语文下册教材。
2.辅助材料：准备与核舟相关的图片，如核舟实物图、核舟制作过程图等，以及与作者文风相近的文学作品片段，以帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。
3.教学课件：制作包含课文朗读、重点句子分析、作者简介等内容的PPT，辅助课堂教学。
4.教室布置：设置小组讨论区，提供笔记本、笔等基本学习工具，营造轻松的学习氛围。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，上一节课我们一起学习了《核舟记》的第一部分，对核舟的形状、结构有了初步的了解。今天，我们将继续深入探索，了解核舟的制作过程和作者的情感表达。
（学生）好的，老师。
二、回顾上节课内容
（教师）请同学们回忆一下，上节课我们学习了哪些内容？
（学生）上节课我们学习了核舟的外形特点，比如舟的形状、大小等。
（教师）很好，那么今天我们重点学习的是核舟的制作过程和作者的情感表达。接下来，请大家打开课本，我们开始新课的学习。
三、自主阅读，初步感知
（教师）请同学们自主阅读课文，找出文中描写核舟制作过程的句子，并尝试用自己的话概括出来。
（学生）好的。
（教师）阅读完毕后，请大家分享一下你们的发现。
（学生）我找到了这样一句话：“舟首尾阔，中狭如舱。”这句话描写了核舟首尾宽大，中部狭窄的形状。
（教师）很好，这句话生动地描绘了核舟的形状。还有其他同学找到类似的描写吗？
（学生）我还找到了这句话：“舟中设六窗，窗皆四开，左右各两。”这句话描写了舟中的六个窗户，每个窗户都可以打开。
（教师）很好，同学们找得很准确。接下来，请大家思考一下，作者为什么要这样描写核舟的形状和结构？
（学生）我觉得作者这样描写是为了让我们更好地了解核舟的外观特点。
（教师）回答得很好。接下来，我们继续学习核舟的制作过程。
四、探究核舟制作过程
（教师）请同学们再次阅读课文，找出描写核舟制作过程的句子，并分析作者是如何通过细节描写来表现核舟的精巧的。
（学生）好的。
（教师）阅读完毕后，请大家分享一下你们的发现。
（学生）我找到了这样一句话：“舟首尾阔，中狭如舱，舱中设六窗，窗皆四开，左右各两。”这句话描写了核舟的形状和结构。
（教师）很好，这句话既描写了核舟的形状，又描写了舱中的窗户。接下来，请大家找出描写核舟制作过程的句子。
（学生）我找到了这样一句话：“舟首刻舟公，舟尾刻舟女，左右刻舟子。”这句话描写了核舟上的雕刻。
（教师）很好，这句话描写了核舟上的雕刻。接下来，请大家思考一下，作者通过这些细节描写想要表达什么？
（学生）我觉得作者通过这些细节描写，想要表达核舟的精巧和作者的喜爱之情。
（教师）回答得很好。接下来，我们继续学习作者的情感表达。
五、体会作者情感
（教师）请同学们再次阅读课文，找出描写作者情感的句子，并分析作者是如何表达对核舟的喜爱的。
（学生）好的。
（教师）阅读完毕后，请大家分享一下你们的发现。
（学生）我找到了这样一句话：“余观其舟，盖舟公之作也。”这句话表达了作者对