毕业论文--基于Web的网络教学平台的建设与研究.doc

目 录 摘 要 3 Abstract 4 第1章 开发背景及意义 8 第2章 开发环境及技术简介 10 2.1系统配置 10 2．2 系统环境搭建 11 2.3 web技术介绍 12 第3章 系统总体设计 15 3.1 设计思想 ： 15 3.2总体结构 16 3.3 功能模块 16 3.4开发工具 ： 16 第4章 第四章 系统详细设计 16 5.1 概述 16 5.2 各功能模块页面设计 网页界面设计 16 5.3开发环境设置： 16 5.4文件夹编码设计 17 5.5难点代码设计 17 结束语 18 参考文献 19 致 谢 20 附录：源程序主要代码 21 前言 网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实 时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。 在网络教学模式下，教师讲课工作像以往一样准备讲课稿（word，ppt，pdf等文件格式），像以往一样按照约定的时间上课。所不同的是：上课的地点不再是集中的固定的现实地点，比如培训中心的固定班级，而是单位在这个网络系统平台上开设的固定班级，一个网络班级。上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件“打开”到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容，当然前提是学生在规定的时间登陆到了该班级。 　　在网场教学模式下，学生完全可以在家里报读你单位开设的课程，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，极大的增加了学习的方便性，同时不乏现场教学中的互动和交流。 　　在网络教学模式下，学校可以集中精力发展教育品牌，招生和授课不再受地点限制，可以拓展整个地区、甚至全国的生源市场。 网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式。 网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。从教学实践的视角来看，定义网络教学要从学习方式分析入手。网络教学的狭义定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。 教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。 　　信息时代特点可以概括为以下几点： 　　1、知识膨胀，信息量大； 　　2、知识更新速度快； 　　3、人才竞争激烈。 网络教学对信息社会的适应 1、培养创新人才。 　　即具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。 　　其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族进步的灵魂，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。 　　2、培养的人才具有信息能力。 　　信息能力是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。息社会知识多、更新快，学习者必须有选择地学、不断地学，想从老师那里学点知识以一劳永逸已经不可能了。授之鱼，不如授之以渔，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。 　　3、具备完善的终身教育体系。 　　信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。 　　4、教育大幅度地提高教学质量和教学效益。 　　同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。 　　综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。 　　因为计算机和网络，步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。 　　宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点： 　　网络教学设备:宽带网络箱·资源共享 　　·享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达） 　　·可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息） ·多向交流（信息的多向传输） 有利于教学 　　这些特