小商品 大学问 活动一 红领巾文具店开张（教学设计）蒙沪版四年级上册综合实践活动.docx
小商品大学问活动一红领巾文具店开张（教学设计）蒙沪版四年级上册综合实践活动
学校
授课教师
课时
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授课地点
教具
设计思路
结合蒙沪版四年级上册综合实践活动教材，本节课以“小商品大学问活动一红领巾文具店开张”为主题，旨在让学生通过模拟经营文具店的过程，深入了解商品知识、经济原理以及团队合作。课程设计以培养学生实践能力、创新精神和团队协作意识为核心，通过以下环节展开：
1.导入：介绍红领巾文具店的背景，激发学生兴趣。
2.分组：学生分组，每组负责一个环节，如采购、销售、财务等。
3.实践：各小组根据分工，进行实际操作，如制定采购计划、销售策略等。
4.总结：各小组分享实践经验，教师点评并总结知识点。
5.评价：以小组为单位，进行成果展示，评价各组表现。
课程内容与课本紧密结合，注重实用性，旨在提高学生的综合素质。
核心素养目标
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过计算商品价格、制定销售策略等环节，提高学生的逻辑思维与数据分析素养。
2.发展学生的创新意识和实践能力，鼓励学生在文具店的经营过程中提出新颖的想法，并转化为实际操作。
3.增强学生的团队合作意识，通过小组合作完成各项任务，培养学生良好的沟通与协作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在数学课程中已经学习了基本的加减乘除运算，具备一定的货币认识和计算能力。在综合实践活动课程中，学生已经参与了简单的角色扮演和小组合作活动。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对实践活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢动手操作和参与互动。在能力上，学生具备初步的逻辑思维和问题解决能力，喜欢通过探究和游戏来学习新知识。他们的学习风格偏向于直观、体验和合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能会在制定销售策略时遇到决策困难，或在处理复杂的经济计算时感到困惑。此外，小组合作中可能会出现沟通不畅、分工不均等问题，这些都需要教师在教学过程中给予适当的引导和支持。
教学资源准备
1.教材：每人一本《蒙沪版四年级上册综合实践活动》教材。
2.辅助材料：准备相关商品的图片、价格表、销售数据图表等电子资源，用于课堂展示和讨论。
3.实验器材：无需特殊实验器材。
4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的计算工具和记录材料。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.教师以视频或图片形式展示一家真实的文具店，引发学生对文具店的兴趣。
2.提出问题：“你们认为一家文具店成功经营需要哪些因素？”
3.学生分享自己的想法，教师总结并引出本节课的主题：“红领巾文具店开张”。
二、讲授新课（15分钟）
1.教师讲解文具店的基本经营知识，包括商品定价、销售策略等。
2.通过实例分析，让学生了解如何制定采购计划和销售策略。
3.教师引导学生学习简单的经济原理，如供求关系、成本与利润等。
三、巩固练习（10分钟）
1.学生分组，每组根据所学知识制定一份文具店经营计划。
2.各组向全班展示自己的计划，其他组提出意见和建议。
3.教师点评各组计划，指出优点和不足。
四、师生互动环节（10分钟）
1.教师提出问题：“如何提高文具店的销售额？”
2.学生分享自己的想法，教师引导学生进行讨论。
3.教师总结讨论结果，提炼出可行的销售策略。
五、课堂总结与拓展（5分钟）
1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2.提出问题：“你们认为红领巾文具店成功的关键是什么？”
3.学生分享自己的看法，教师进行点评和总结。
六、作业布置（5分钟）
1.学生根据本节课所学知识，为红领巾文具店设计一份宣传海报。
2.家长签字确认，加强家校合作。
本节课教学过程设计注重培养学生的创新思维、团队合作和实践能力，紧扣实际学情，凸显重难点。通过师生互动、讨论等方式，提高学生对新知识的理解和掌握。同时，拓展学生的核心素养能力，为未来的学习打下坚实基础。
学生学习效果
学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够理解并掌握文具店经营的基本知识，如商品定价、销售策略、成本与利润计算等。他们在巩固练习环节中能够运用所学知识制定经营计划，表明已经将理论知识内化为实际操作能力。
2.创新思维：在师生互动环节，学生能够提出新颖的销售策略和宣传方法，展现出较强的创新意识。他们在设计宣传海报的作业中，能够结合所学知识，创造出具有创意和吸引力的作品。
3.团队合作：在分组讨论和展示环节，学生能够有效沟通，分工合作，共同完成任务。他们学会了在团队中承担责任，协调不同意见，达到共同目标。
4.经济素养：学生通过模拟经营文具店的过程，对经济活动有了初步的认识，提高了经济素养。他们在讨论