教育心理学教案(莫雷)课件.ppt

当代学习理论与教 学模式研究 主讲人：莫雷 第一部分：西方关于学习与教学理论的主要派别 一、斯金纳的操作性条件反射学习理论与程序教学（联结主义） 二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论（认知主义） 三、奥苏伯尔的认知-接受学习与教学理论（认知主义） 四、建构主义学习与教学理论（建构主义） 学习理论主要解答的问题 1、学习的结果 （学习要使学生头脑中形成什么） 2、学习的过程 （为了实现学习的结果学生头脑中所进行什么样的信息加工活动） 3、学习的规律与条件 （为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件） 一、斯金纳操作性条件反射学习理论与程序教学 一斯金纳关于学习的基本观点： 学习的结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应 的反应行为。 学习的过程：通过强化使学习者建立情境与反应的联系。 如何促进学习：连续接近法与强化程序的安排。 二斯金纳程序教学法 1、基本做法:将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学的知识，达到预定的教学目的。 2、特点： 1小的步子 2积极反应 3及时反馈 4自定步调 5低错误率 二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论 一布鲁纳关于学习的基本观点： 学习的结果：形成学科知识的类目编码系统。 动物类别编码系统示例 吃东西 动物 呼吸 有翅膀 能游泳 鸟 鱼 会下蛋 有鳃 黄色 黑色 有利齿 是可吃的 金丝雀 乌鸦 鲨鱼 蛙鱼 会唱歌 呱呱叫 危险 逆水游 二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论一布鲁纳关于学习的基本观点： 学习的结果：形成学科知识的类目编码系统。 学习的过程：是主动积极地进行类目化信息加工活动的过程。类目化 活动就是将新知识形成新的类目，并将新类目纳入原有的 类目编码系统中去。 如何促进学习：类目化过程应该是自下而上，从具体到 一般，从低层到 高层。应该向学生提供较、较低层次的类目或事物，让他 们去“发现”新的类目与类目关系。 二布鲁纳教学理论主要观点 1、强调以学科的基本结构作为教材,强调基本结构的早期获得. 2、强调发现学习，让学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考， 自行发现知识，掌握原理和规律。 发现学习课例 教学内容：平方和公式 学 习者：二年级（8岁左右）。 材料：积木块。 程序：先向学生呈现一些由积木拼成的图形，告诉他们，大正方形是正方形，它的边长不知道，可以用x表示，小正方形的边长为1，长方形的长边边长为x，短边边长为1。然后让学生用这些积木块搭成比x正方形更大的正方形，并要求儿童记下每个大正方形所需各种积木块的数量，儿童会搭出一系列正方形并进行记录。 1 小方