变迁中的技职教育-谈台中高农发展策略.doc

變遷中的技職教育-談台中高農發展策略 變化是宇宙間的自然法則，也是多變的社會中唯一不變的真理。二十一世紀是一個詭異多變的時代，跨入新世紀後，讓人感受到社會變遷加劇，超出我們的想像。拿跟現代人類生活最相關的電腦為例，世代間的間隔往往幾個月而已。也由於電腦普遍應用在各管理及生產部門，自動化腳步加速，知識與技術的壽命週期縮小，目前仰賴的最新知識及技術，可能不久就成為舊知識舊技術，因此「保持現狀就是落伍」這句陳年老話用來形容現在的社會，相當貼切。處在這種大環境的巨大變化中，教育不可能不做適當的調適。到底學校教育的目標為何？到底學校教育要給予學生什麼？尤其是在我們處在變化多端的大環境中，更值得我們大家共同來深思教育未來的發展方向。謹提供一些個人觀點，盼與本校全體師生互勉。 教 育 改 革 的 重 心 一、教育主體的改變 隨著社會變遷導致的教育變革，歷來以教師及成人為教育主体的教育模式已演變成以受教育者為主體，學習者成為教育的中心。所有教育措施的規劃皆以協助學習者發展為最大的考量。無論課程發展或教學方法都圍繞在以學生為中心的模式，逐漸跳脫教師為中心的傳統思維。教師的任務在引導及協助學生主動學習，開展個人的潛能。學校的教學機能如此，訓輔機制亦然，如何透過學生自主管理的精神，培養學生自律人格亦為當前訓輔工作之終極目標。 二、全方位的教育方針 孩子進到中農，我們給他的教育是要影響他一生，而不是只有把他送到科大。人格的養成是教育終極的目標。曾經，我有個機會去參觀豐田汽車公司 TOYOTA總經理告訴我一句話：「TOYOTA用人的哲學，人格特質比專業技術重要。」人格特質影響孩子的一生；國內幾家權威的雜誌曾做過研究，認為在21世紀一個成功的人具備的條件是人格特質、人際關係、專業知能、語文能力、科技運用能力等。你的能力可以超過他、技能可超過他，但是你的人際關係、人格特質、親和力、與人合作能力可以彌補你知識及技能的缺憾。所以說教育是培養孩子成熟人格成長的過程。 三、教學內容與方法的創新 在知識爆發的時代，老師不是學生所獲知識的唯一來源，尤其網路發達以後，正是所謂「網路世界無遠弗屆」，因此學校的教學內容與方法也必須求新求變。如果只仰賴教科書不夠的，教師也必須隨時留意各項新的資訊，適時轉授給學生。更應教導學生探索新知的方法，培養學生主動求知的習慣與能力。此外，隨著科技發達，許多教學輔助器材介入教學，使教學更有效率、更為生動有趣。現代的教師須善用科技輔助器材，以輔助教學。逐漸邁向「無粉筆無黑板」的時代。 四、基礎教育的重視 語文與數理科等基礎教育是未來發展的根基，無論將來就業或升學都很重要。目前技職教育的學生有八成五以上是繼續往科大進修，如果在語文及數理等學科沒有很好的基礎，未來在科大就讀相當辛苦，因此近年的課程改革也符應這種趨向，基礎學科佔了將近三分之一的比例。原因在此。 五、專業知能的精緻化 專業課程的同仁在教導學生的過程中，應該要特別注意農業的科技化及如何教導學生以促進農業的科技化，農校跟工校的教育同樣都有一點缺失，就是只教導學生如何生產，沒有教導如何加工及如何行銷。農民種的東西，如一斤香蕉在產地可能值10塊錢，賣到消費者手中20多塊，所以生產者永遠是最吃虧的。今後我們給予學生的不只是如何生產，也要教學生如何加工以及成本與行銷的觀念，也就是精緻化農業的實現。 中 農 教 育 的 發 展 策 略 一、學校教育目標的確立 辦理學校目標首先要確立。傳統以來，高職很明確的是培養學生做未來就業的準備。在50、60年代，職業教育100％符合產業界的需要，畢業以後就到產業界，所以是職業教育。隨著70年代以後，台灣產業升級以及國民所得的增加，高職的教育目標有了重大的轉折。除了傳統的職業養成教育的目標外，升學成了高職生另一種人生重要的抉擇，科大的預備教育已成高職教育重要的目標。迄今至少有八成以上的高職生有意願升入科大或技術學院，引起社會各界嚴厲的批評。但我一直持以正面的眼光，來看待高職生的升學問題。因為國民所得提高後，家長都希望子弟受到較高的教育，這是人性問題。況且高職生繼續進入科大，也是人力素質的提升與延緩就業，多數的科大學生畢業後，仍要進入產業界工作，符合產業升級的需求。因此高職已不是終結教育。現在的高職有兩個目標，一是科技大學的預備教育，現在八成以上的學生都在做進入科大的準備；另一目標就是傳統的就業準備。今天台灣技職教育的危機是科技大學慢慢地普通教育化，使科技大學漸漸的失去特質。科技大學師資來自普通大學，在專業技能方面顯然是比較沒有能力。學生到科大以後，一生的專業技能基礎都是在高職階段建立的。所以我在教育部中等教育法修定會議一再建議，把「職業」一詞廢除，職業一詞不應該掛在一個學校名字上，學生畢業後已經不是直接就業。 二、課程的調整 傳統上受士大夫觀念的影響，認為沒有