《在烈日和暴雨下》教学设计一.doc

《在烈日和暴雨下》教学设计一 （适合在多媒体电教室上课） 大埔县平原中学 廖会伦 教学目标 情感态度与价值观 1.感受人物悲苦的生存环境和人物悲惨的命运。 2.认识造成祥子苦难生活的社会根源,体会作者对下层劳动人民的同情。　 过程与方法 1.诵读并赏析精彩的描写，引导并感悟环境描写的作用。 2.学以致用，通过成功习作启发学生在写作中巧妙运用环境描写。 知识与技能 1.体会景物描写的魅力，把握其对人物和主题的作用。 2.感受老舍小说的语言风格，积累精妙传神的语言。　　 教学重点、难点?????? 1.体会景物描写的魅力，把握其对人物和主题的作用。 2.感受老舍小说的语言风格，学会咬文嚼字学语文。　　 教学资源?? 　图片、文字、视频、课件、板书 教学过程： 1导入新课： 1课前，学生自由朗读课文，出示课件（课题），黑板上板书“烈日和暴雨”，上课铃声响起。 2、口述：同学们，早读我们反复朗读了《在烈日和暴雨下》，今天我们来学习这篇课文，请同学们看黑板上的题目与文章的题目有什么区别？ 3、学生谈区别：《烈日和暴雨》是写景的文章；《在烈日和暴雨下》可能写发生在烈日和暴雨天气下的故事，文章可能既写景又绘人写事。 4、提问：那么，你能在题目前后加一个词语概括这个故事吗？ 5、生概括故事：祥子在烈日和暴雨下拉车。 6、提问：根据你的概括，思考：此篇文章究竟学习什么？ 7、生概括，师予以明确：1、 ?自然环境描写及作用。2、环境描写和人物的关系。3、旧社会小人物命运的悲苦。（课件） 2理解课文： 1) （课件）跳读课文，勾画以下内容： 1、环境描写的语句 2、祥子在烈日和暴雨下拉车感受的语句。 2)展示学习成果：(学生展读自己勾画的环境描写句段、人物描写句段；) 1、教师引导学生：作者如何安排景物描写和人物描写的？ 2、学生浏览后明确：人物描写总放在一定的环境描写的背景下进行。 3品味课文： 1、赏析（学生浏览烈日部分：批注自己喜欢的句子） （课件）提问：怎样写烈日？写出烈日的什么特点？怎样写祥子？写出祥子的什么？ 学生活动：先赏析环境描写，再赏析人物描写，教师完成板书 2、赏析（学生浏览暴雨部分：批注自己喜欢的句子） （课件）提问：怎样写暴雨？写出暴雨的什么特点？怎样写祥子？写出祥子的什么？ 小组活动：先赏析环境描写，再赏析人物描写；小组代表总结教师完成板书 3、比较与辩微：写烈日和写暴雨有什么不同；祥子在烈日下和暴雨下命运的有什么差别。（学生谈认识，教师相机引导）学生概括：烈日下为横向写景，暴雨下为纵向写景；祥子在暴雨下更可怜，还要面对坐车人的冷酷无情。 4、（课件）欣赏视频：感受坐车人的冷酷（加深对那个冷酷的社会的认识） 5、纵深探究：祥子苦难的社会根源。（课件）（出示资料：一场雨，也许多添几个妓女或小贼，多有些人下到监狱去；大人病了，儿女们做贼做娼也比饿着强！雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。祥子病了。大杂院里的病人并不止他一个。?????????? --------《骆驼祥子》第十八章） 学生齐读后，谈自己的认识：祥子只是苦难的劳动人民中的一员，因为他们生活在没有公道的社会里。 6、把握作者写作此文的用意：提问：作者怀着怎样的感情写这篇文章的？ 学生谈认识，教师提供资料（课件）（这是一本最使我满意的作品。……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上就能滴出血与泪来……??????? ?——老舍语）让学生体会到：旧社会小人物命运的悲苦，作者对下层小人物遭遇的同情。 4围绕目标进行小结： （课件）学生朗读： 写烈日和暴雨，突出祥子如何在酷暑和暴雨下受煎熬。景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。 ??? 文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。 景物描写的特点：注意动静结合，写出景物变化。注意形神统一，写出景物特点。多种感官、多角度、多修辞，全方位描绘景物。 景物描写的作用：1、交代故事发生的背景2、渲染气氛，烘托人物的性格3、推动故事情节的发展 景物描写与人物的关系： 作者在绘景的同时，不忘描写人物的活动，使景物为烘托人物服务。通过景物描写，达到刻画人物形象的目的。作者对人物的描写，是建立在景物描写的基础上。而景物描写的目的又完全在揭示祥子一类人在恶劣生存环境中的悲苦命运。使读者了解那个社会的不公平和非人道性质。 5拓展运用 欣赏：李崇荣的习作：《雨天的故事》，感受环境描写的魅力，体会环境描写的作用。（课件） 板书设计：????????????? 在烈日和暴雨下