教育教学论文 “信息技术班班通”与“教育创新”探究.doc

“信息技术班班通”与“教育创新”探究 潜江市竹根滩镇沙街中心小学 谢守生 关国兵 信息技术班班通与教育创新的深度融合如阵阵春风，送来了教育教学创新的累累硕果，信息技术“班班通”似绵绵春雨，滋润着每个教育工作者创新的心田。“问渠得清如许?有源头活水来徒有羡鱼情……，江山如此多娇。激励教师拓展多种方法进行教学。可以分课文教学，也可以大单元教学。从“班班通设备”即电脑上调出动画片进行欣赏，在欣赏中学文，在学文中欣赏，调出更多的图片让学生欣赏。结合学生本地风景，动笔写景，说思结合，说写结合，高效快速效果甚佳。 语文课堂怎样诱发学生创新学习的激情呢？第一兴趣激发。兴趣是最好的老师，比尔.盖茨在“财富、兴趣、幸福、荣誉、成功”五把金钥匙中选择了兴趣这把金钥匙，获得了巨大的成功，何尝不是如此，世界上的成功人士成功奥秘在此。信息技术融图、文、声、形、色于一体，刺激学生多种感官活动，唤起学生好奇心、求知欲，激发学生创新激情。如《桂林山水》这一课的教学，教师这样诱导学生：同学们，你们想去闻名遐尔，令人神往的游览胜地“桂林山水”旅行吗？今天是风和日丽的好日子，我将带你们去欣赏桂林山水（引发了学生兴趣）。不过，桂林山水实在离我们太远了，我们就换一种方式游览吧（学生兴趣激昂）。教师投影风景如画的桂林山水动画图，配音解说，训练学生听的实践，学生欣赏风景，，描述景物，训练说的实践；教师诱导学生认真读文，投影图文镶嵌画面，引导学生领悟作者是怎样用优美的语言文字描述桂林山水的美景的，训练阅读实践，培养创新思维；然后，调出大海、西湖风景图，泰山、香山风景图，与桂林山水进行对比，深刻体会“桂林山水甲天下”，其它地方的风景是无法与桂林山水相媲美。在欣赏中读文，在读文中欣赏，在欣赏中学习作者的表达方法。最后，调一幅风景图让学生看图作文或者这样设问：当你观赏自己家乡的美景时，你会想到什么呢？你能把它遣入笔端吗？学生情绪激昂，挥笔拓文，一篇篇优美的习作就将送上你的案头，令你喜上眉梢。这就激发了学生学习创新的兴趣，好比把学生带入了佳境，犹如实践创新的航船已经启动，顺风顺水直下，离彼岸还会远吗？第二，目标激励。小学生畅谈自己的理想前途时，都遐想于自己当什么长，成什么家的…… 这启示我们用目标激励法来激励学生实践创新的激情。让学生明白唯有创新，才能有所作为，墨守成规，则将一事无成。如教《伟大的友谊》《一夜的工作》这一类课文时，播放革命领袖为共产主义事业而舍生忘死影片，激励学生创新的激情：如教《詹天佑》《两个铁球同时着地》这类课文时，放映科学家实践创新，献身科学的幻灯片，激励学生探索科学的激情：如教《太阳》《只有一个地球》这类课文时，利用CAI课件展示自然现象，激发学生探求宇宙奥秘科学的激情。第三，情感开发。就是创设一种与课文内容相通的特定情境，让学生在这种特定氛围中感受情感，去领悟课文，去创新。情感教育只有在认识实践的基础上才能产生，情感教育只能在阅读语言训练过程中才能体验。如教学《丰碑》这课时，投影狂风呼啸，大雪纷飞，红军艰难行军，军需处长穿着破难单衣冻死的画面，特影军需处长被大雪覆盖而展示出来的丰碑。教师精心设计哀乐背景，配哀乐读文，让学生在这种特定的意境中去领悟课文内容，去完成阅读实践。然后让学生说说学文后的感受，讲一个革命故事，写一个革命先烈事迹片段。学生在这种特定的情感氛围中去听、去读、去写、去感受、去实践，实现了与课文情感的共鸣，激起了学生情感的升华，激起了学生创新学习的激情。 二、信息技术班班通教学是培养创新思维的桥梁 教师的创新思维充分体现在教学设计上，教学设计凝聚着教师的心血和智慧，创新的教学设计必然集兴趣情感于一炉，图文声形于一体。再好的思维，没有桥梁也达不到彼岸，只能望洋叹兴而已。信息技术班班通，架起了七彩虹桥，能让教师把自己的创造性思维尽善尽美地展示出来。教师之间还可以说课，交流教学设计，搜集网上教学设计制作PPT课件，听评课集，作业设计，作文辅导等集各家所长，让自己的思维更活跃，更具创造性。 语文教学创新，重在培养学生实践能力和创新思维品质。运用信息技术，通过直观、形象、生动、鲜活的优势，激活思维创新，在主动参与学习的过程中形成创新思维品质。运用信息技术，巧设疑难（可以是文字、图片故事……），引导学生自己发现问题—提出问题—分析问题—探究问题—解决问题，形成思维方法。培养思维能力。 １、拓展阅读创新。首先，是启迪思维创新。小学生创新思维的培养，重在鼓励学生大胆探索，善于发现问题，提出问题，寻找解决问题的途径；满足学生的好奇心，探索兴趣、求知欲，对新异事物的敏感性；启发学生说出与众不同的见解。如《将相和》这课的教学，先放投影，蔺相如捧壁欲撞的动画片。然后启迪学生发散思维；蔺相如会不会真的去撞？为什么？此问一提，学生兴趣盎然，思维的激流似洪水冲开