包装的学问教学反思.doc

包装的学问教学反思 反思一：包装的学问 《包装的学问》是北师大版数数学第十册综合实践内容之一一，它是在学生掌握了正方体体、长方体的表面积计算，也也有了合并、分割正方体、长长方体的已有经验的基础上进进行教学的。这个内容要2课课时才能完成，本节课是第一一课时。 在学一学的过过程中我设计了3个问题，让让学生自己尝试摆一摆、画一一画、算一算，特别是“画一一画”，通过动手操作以后，，由抽象到直观，充分培养学学生的空间想象力。在算一算算的过程中，学生也出现了两两种不同的方法：1、先算出出平成新的长方体的长、宽、、高，然后再计算它的表面积积；2、先算出2个长方体的的表面积之和，然后减去重叠叠的面积，就是拼成新的长方方体的表面积。 2个长方体重重叠后，重叠最大的面的时候候，节约包装纸。由此，学生生也推导出：把几个长方体的的物体包装在一起时，重叠的的面越大，越节约包装纸。学学生们尝到了甜头，都觉得这这个内容太简单了。这节课他他们是快乐的。 2盒盒如何包装节约后，我又向他他们提出了新的问题：3盒、、4盒、5盒包在一起，一共共几种不同的包法呢？学生产产生了很大的兴趣，马上以小小组为单位，开始用数学书摆摆。我在学生当中巡视，发现现有的小组是这样摆的：我们们先一层一层地摆，每次摆的的时候要不重复、不遗漏。可可以想想它的因数。然后摆两两层、四层等等。摆完以后，，学生开始汇报。我们在求有有几种不同的包装方法时，可可以先找出这个数的因数，然然后一层一层地开始摆，最后后把每层摆的种数加起来就可可以了。同学们也一致同意这这种方法。没想到学生的思维维是如此活跃，看来包装真的的真的很有学问。 反思二：：包装的学问教学反思 反思思整个课堂设计，在创设情境境环节颇费功夫，怎样才能充充分调动学生的积极性，充分分吸引学生的注意力同时又能能体现本课的主题呢？经过多多次试讲、研讨后，最终 确确定从送学生精美礼物入手，，然后让学生尝试包装导入新新课。学生的好奇心、好胜心心都被调动起来，纷纷加入““包装”的行列，体会到“包包装”里面还有学问，感受 到数学就在身边。这一小““细节”的处理得当，使得学学生在下面的各环节中都处于于高度集中、高度兴奋的状态态，为后面的合作探究做好铺铺垫。 理安排独立立思考与合作学习”是我在教教学设计中显现出的另一个特特点。学生在探究包装4个奶奶盒时，对于方法的多样化与与策略的最优化可能存在问题题，通过动手操作 大多数学学生可以得到由4个相同长方方体组合成新的长方体时的六六种拼摆方法，但思维无序，，对于方法的归纳和存在困难难，因此以小组合作的活动方方式进行研究， 同伴之间相相互补充，共同归纳，有助于于培养学生的思维的有序性。。另外，多数学生能通过独立立思考解决的问题，就没必要要组织合作学习。如包装3个个奶盒，由于 有了包装2个个奶盒的基础，学生很容易就就想到给3个奶盒包装的不同同方法，让学生大 思考时间，，学生完全可以自行独立解决决。 节省包装纸这一环节时，，学生通过比较、分析，产生生了两种意见：一部分学生认认为“6个大面重叠”的方法法最节省包装纸；另一部分学学生认为“4个大面、4个中中面 重叠”的方法最节约。。面对学生的争论，我没有制制止，而是让他们分别阐明自自己的观点，说出理由。认为为“6个大面重叠”的方法最最节省包装纸的理由是前面包包装2 盒奶、3盒奶都是重重叠大面最省包装纸，依次类类推包装4盒奶也是如此。这这时一位同学马上站起来反驳驳道：“6个大面”中抽出44个大面和“4大4中”中的的4个大 面抵消了，剩余的的4个中面大于2个大面，那那就说明重叠4个大面4个中中面最节约包装纸。他这样一一解释所有的同学都不禁点起起了头，这时我顺势问道：其其他同学还 有疑问吗？（生生：没有）你怎么知道这4个个中面大于2个大面呢？这位位同学马上拿出奶盒，边比较较边解释道：2个中面大于11个大面，那4个中面就大于于2个大面。 听到这使我感感到振奋，真为这位学生感到到骄傲，他清晰的数学思路、、完整的表达都让人不禁喝彩彩。但遗憾的是因为时间关系系，没有再对包装问题进行深深入的探究，应 该还有很多多数学内容是可以挖掘的，还还有很多学生是可以 暴露出来来，学生一定会从问题中进一一步感受包装中所蕴涵的学问问的。 《包装的学问》》它是在学生掌握了正方体、、长方体的表面积计算已有经经验的基础上进行教学的。反反思整个课堂，我努力创设情情境，积极组织引导，取得了了优良的教学效果，主要体现现在以下几方: 一、创设情情境，激发探究欲望 布鲁纳纳指出：“学习的最好刺激乃乃是对所学材料的兴趣。”本本节课，我创设了“为母亲节节准备礼物”的情境贯穿课的的始终。从学生已有的生活体体验入手，提出现实的、有意意义的学习内容，激发学生的的学习兴趣，调动学生的学习习积极性，同时让学生感受数数学就