3.11 西汉建立和“文景之治” 教学设计 部编版2024七年级历史上学期.docx
第11课西汉建立和“文景之治”
课题
第11课西汉建立和“文景之治”
课程
新授课
课标要求
通过了解楚汉之争、休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立、发展的变化及原因。
素养
目标
1.通过对比项羽和刘邦在楚汉之争中的措施，明白得民心者得天下的道理。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
2.通过识读图文信息、阅读史料等方式，理解“休养生息”政策，了解“文景之治”局面出现的过程。（史料实证、时空观念）
3.通过对比秦朝和汉高祖等汉初统治者的治国政策，理解关注民生的重要性。（时空观念、家国情怀）
重点
难点
重点：汉初统治者采取的休养生息政策
难点：汉初统治者采取的休养生息政策的原因及影响
板书设计：
学习过程设计
课堂环节
教师活动
学生活动
一、
温故
知新
教师提前进入课堂展示复习任务：
秦末农民大起义（秦的暴政；陈胜、吴广起义；秦朝灭亡）
教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。
学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。
二、
新课
导入
【图片+问题】
展示图片：
“汉并天下”瓦当
瓦当是古代建筑中屋顶每行瓦最前端的挡片，起到遮挡和装饰的作用。这两块西汉时期瓦当，一块刻有“汉并天下”，另一块刻有“与天久长”，反映了西汉统一全国以及长治久安的寓意。
西汉王朝是如何建立的?汉初统治者为巩固统治又采取了哪些措施?取得了什么样的成效?
学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。
三、
解读
目标
教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。
学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。
四、
讲授
新课
楚汉之争与西汉建立
【历史解释】楚汉之争又名楚汉战争、楚汉争霸、楚汉相争、楚汉之战，是刘邦和项羽为争夺国家统治权而进行的一系列的战争。（公元前206年﹣公元前202年）
任务：阅读课本63页，思考并回答下列问题。
1.【跨科学.语文】诗句描述的是什么历史事件？
夏日绝句
【宋】李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
楚汉之争最后阶段，项羽的军队被围困于垓下，陷入十面埋伏、四面楚歌的境地。项羽带领精锐骑兵突围来到乌江畔，最终自刎而亡。
请你在地图中找到鸿门、垓下和乌江。
3.楚汉之争的最终结果如何？刘邦获胜，建立汉朝。
西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，后定都长安，史称西汉。
4.根据材料，归纳楚汉之争中刘邦战胜项羽的原因有哪些？
材料一：《史记·高祖本纪》记载,刘邦率军到咸阳后,约法三章:“杀人者死,伤人及盗抵罪,余悉除去秦法。”使得秦人大喜,民心安定。后来刘邦在谈到为何能战胜项羽时说:张良、萧何和韩信都是人杰,我不如他们,但“吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也”。
材料二：《史记·项羽本纪》记载,居数日，项羽引兵屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫，火三月不灭。
原因：刘邦：进入关中后，约法三章,废秦苛法,大得人心;重视人才,善于用人。（身边有一批谋士良将，如萧何、张良、韩信。）
项羽：放纵部下滥杀无辜，不得民心；刚愎自用,不重视人才。（不采纳范增的意见。）
5.楚汉之争时项羽和刘邦之间进行的战争还是农民战争吗?发生了什么变化?不是
二、汉高祖的休养生息政策
任务：阅读史料，结合教材内容，思考下列几个问题。
材料：汉兴，接秦之敝（破烂），诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。…天下既定，民亡盖臧（百姓没有积蓄），自天子不能具醇驷（一种毛色的四匹马），而将相或乘牛车。
——《汉书·食货志》
①西汉建立后社会景象如何？结合材料思考，西汉初期是怎样的社会状况？
残破荒凉，百姓流离失所，人口锐减，大片田地荒芜国库空虚。
②造成上述景象的原因是什么？秦朝的残暴统治和秦末战乱
③当时的社会景象决定了统治者要面临的首要问题是什么？
恢复和发展社会生产，巩固新王朝。
为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖吸取秦朝因暴政导致速亡的教训，主张清静无为，采取休养生息政策。
【历史解释】休养生息：“休养”意思是休息调养;“生息”意思是人口繁殖。休养生息指在战争或社会大动荡之后,通过减轻人民负担，安定生活，以达到恢复社会经济、稳定政治统治的政策。
阅读史料，结合课本，分析汉高祖的休养生息政策有哪些内容？
材料一：夏五月，兵皆罢归家。……民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶人。
——《汉书·纪·高帝纪下》
①让部分士兵还乡务农②将奴婢释放为平民
材料二:上于是约法省禁，轻田租，十五而税一，量吏禄，度官用，以赋于民。——《汉书·食货志》
③鼓励农民致力于农业生产，轻徭薄赋、十五税一
作用：西汉经济从战乱中逐渐恢复，国家局势稳定下来
材料三：匈奴连岁入边，