2011-2012学年度第二学期三至至八年级英语试卷分析.doc

2011----2012学年第学期八年级英语期试卷分析 二试题概述：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，题多样，内容覆盖面大。从做题的情况不难看出，年级学生的基本知识掌握的比较扎实。例如，字母、单词学的比较好。表面上看，考的是词的用法和时态的运用，实质上还是语言的活用。如果学生能从实际交际的角度思考，而不是特意地区分它们的差异，那么难度将会大大降低。总之，这次小学年级的期英语试卷难度适中，没有偏题、怪题和过难的题，符合小学英语的教学目标。 试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和应用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难怪题。试卷着重考查学生理解、运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。 试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育性及对学生跨文化意识的培养较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。只有能力提高了才能“不变应万变”。 三、试卷特点： 1、试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题出现。试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出，覆盖面广，情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题，词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。 2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。 加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定语境中英语知识的灵活应用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。 如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳、推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。 在考查语法知识的同时充分注意了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题比例减少到最低限度，命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。 3、书面表达难度控制合理。书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。通过谈论春节计划，更好更加深了学生对一般将来时的运用，同时还考查了学生平时对动词词组的积累。书面表达对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生充分运用所学语言，记录自己的真实生活、学习与情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。 四、试卷分析：第一部分，听力部分 听力部分学生失分较少。 第二部分：词汇与语法（第四题单项选择，第七题词汇） 1.词汇：此部分大多数学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。 2.单项选择是一种常规题型，通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点也多，但难度不大。题干设计简洁，情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。 第三部分：语言交际（第八题：补全对话） 此题的题型比以往的难度降低, 绝大多数学生答得较好。 本题设计灵活，贴近现实生活，涉及交际知识点众多，是一个很好的综合语言交际能力的测试。 第四部分：语篇理解 阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解、推理判断和概括能力。解题既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。 该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常规用语掌握的熟练程度还不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。 第五部分：书面表达 此题实用性较强，试题要求贴近生活，学生确实能想象合理，计划条理清晰，主要考查学生对时态的掌握及运用能力。 学生在书面表达中所反映的问题主要有： 基础不扎实，语言表达不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误等。 五、教学建议与反思： 通过对本次期英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力： 1.教师要准确把握课程标准的理念、 2.教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。 3