《驿路梨花》名师教案.doc

PAGE1 / NUMPAGES4 《驿路梨花》名师教案 （一）教学建议 1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。 2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。 3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。 （二）教学设计 教学目标 理清篇章结构。 分析小说中的人物形象。 理解小说的叙述手法及表达效果。 多角度分析小说的主题。 教学重难点 1．重点：人物形象分析； 2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。 教学方法 问题讨论法 第一课时 教学目标： 理清篇章结构。 分析小说中的人物形象。 教学过程及内容 一、引入新课 今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、作者） 二、问题探讨（一）：结构分析 阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主线。按照你的理解，本文可以分为几个部分？ 各部分的主要内容是什么？ 【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分： 第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋； 第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳； 第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”， “我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花； 第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历； 第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。 三、问题探讨（二）：人物分析 课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？ 【要点】 ①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。 ②表格 人物 事件 目的 “我”和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习，方便过路人 （解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 （梨花） 照料小茅屋 方便过路人 ③课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花则是通过哈尼小姑娘（梨花妹妹）讲述出来的，属间接描写。 【提示】联系原文分析。 四、课时作业 1．将课后“读读写写”中的词语抄写3遍。 【参考答案】略 2．将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹讲述的“梨花姑娘”的故事写成一篇完整的文章。要求：根据原文增加具体的细节和情景，更为生动形象地表现梨花姑娘的美好品格；不少于600字。 【参考答案】略 第二课时 教学目标： 理解小说的叙述手法及表达效果。 多角度分析小说的主题。 教学过程及内容 一、引入新课 阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个要素，也要分析小说的主题和艺术手法。本节课的主要就是分析这篇小说的主题思想和叙述手法。 二、问题探讨（一）：主题思想分析 本文的主题思想是什么？可以从哪些方面来分析？ 【要点】本文通过记叙哀牢山顶密林深处一座小茅屋的故事，具体生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根开花的美好情景，歌颂了助人为乐的精神。 1．本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来。“梨花”是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者运用象征手法，以洁白如雪、不虚浮、不艳丽的梨花形象，象征助人为乐的雷锋精神。 2．结尾的抒情具有点明主旨的作用。 3．本文所写的各个人物，都具有一种共同的精神品质：心地善良，乐于助人。 4．环境描写，（梨花）烘托或（偏远荒僻）反衬了“雷锋精神”的高尚。 5．“雷锋精神”的深厚内涵：不只是乐于助人或舍己为人，更重要的是：①见义勇为（行正义，行大义）；②我为人人，人人为我；③一种纯朴善良的民风。 三、问题探讨（二）：叙述手法分析 小说中，人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的？课文是采用怎样的顺序来叙述的？这样写有什么作用？ 【要点】①按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 ②课文以“我们”的所见所闻为线索，其叙述顺序是：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 ③好处