教育教学论文 “生成物理课堂”中如何合理的运用多媒体.doc

“生成物理课堂”中如何合理的运用多媒体 湖北省恩施市盛家坝民族初级中学 杨顺清 摘要： 多媒体在现代教学中占有重要的地位，有许多别的教学手段无法比拎的优势，只有在教学中合理用好多媒体教学，才能起到事半功倍的效果，多媒体在实验教学，概念理解，导入新课，课堂教学，课后反思，创设情境，情感教育中的优势更是特别的突出，只有不断的优化课堂资源，积极更新教学手段，才能更好的为教学服务。 关键词： 多媒体 实验教学 概念 导入 兴趣 情感 知识网络 教学手段 正文 随着科学技术的飞速发展，电脑走进各个行业，同样走进了学校，走进了课堂，多媒体组合技术教学的产生和发展给教学带来了丰富多彩的表现手段，它巨大的魅力给人们带来了无限的惊喜，教师和学生都迷上了它，学生们也表现出了少有的兴趣，一时间它成了耀眼的星星，多媒体教学成了大受欢迎的时尚优质的教学方式方法之一，多媒体在教学中的使用，丰富了教学内容，拓展了学习形式，在一定程度上让课堂变得更加精彩。多媒体教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，才能使学生充分地学习。因此，初中物理教师首先要认真研究多媒体在课堂教学中的作用，然后在教学的各个环节中有的放矢地运用多媒体。这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头示范作用，使他们从中得到学习和锻炼，为学生的后续发展和高中学习打下坚实的基础。 1.实验教学 ，预先形成知识导引，指引学生合理实验。 实验教学与多媒体教学相结合，能创造出更佳的教学效果。例如，固体的熔化实验在现有的中学物理设备条件下很难真正的做成功，我在上课的过程中，结合教学过程，让学生自己组装好实验装置，然后和学生一起观看这个实验的实验过程动画，学生在自己动手的基础和实验过程的预期期望值中，在通过实验动画过程的直观感受，一目了然，清楚明了，既掌握了知识又节约了时间，减轻了真正实验过程中的各种不成功因素的干扰，在动画实验中学生理解了实验的原理、操作步骤、注意事项、误差分析和整个实验过程的示范操作。然后让学生进行实验，学生可在较短时间内掌握实验的要领和规范操作，保证了实验的顺利完成。达到高效，快乐，兴趣盎然。 2.讲解概念，化抽象为形象，增强学习兴趣  有许多物理概念比较抽象，运用多媒体可化抽象为形象，突破难点。例如，功的概念的建立，对初中的学生来说就是一个很困难的知识点，学生以前接触的内容都是身边直观感受和看得见，摸得着的具体事物概念，，在教学中我改变以前的跟着书本走，要求学生死记硬背的要求，通过课前准备，把能反映做功的动画展现出来，让学生在自己自学的基础上通过大量的直观的，视觉效果和重点突出的幻灯和动画设置图片展现出来，让学生观察并找出相同的内在实质东西，在此基础上进行分析判断，然后和大家共同总结出来功的定义及判定方法，学生不但理解记住了功的定义，而且能够举一反三，解决实际中的重要问题，达到学以致用，既提高了兴趣，又提高了效率。又如，“磁场”这一概念就是一个教学难点。教学中首先播放磁场形象的片，然后利用实物投影展示通过磁铁玻璃板上铁屑形成的磁场形状，让学生深刻理解磁场的作用和形状。再如：电流的概念的理解，如果利用电化教学手段，用形象的动画演示，就能在学生头脑中形成具体形象的电流大小、流向的图形。把抽象的概念具体化、形象化，便于记忆和理解。,开启思维闸门 利用多媒体创设情境，可以使学生有身临其境之感。例如，声音传播产生的多普勒效应，在课堂上很难用实验再现出来，学生也就很难体会这一现象。用录音机事先录下火车迎面驶来和背离而去的汽笛声，在课堂上播放，学生感到像在火车站台上听到的汽笛声一样，再将录音机的声音输送到示波器上观察波形疏密的变化，就能获得较好的效果。又如，声音的回声，剧场、会堂的声音交混回响效应都可用录音来创设情境。 4、导入新课，激发探究问题的兴趣。从而提升能力 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”发现问题、提出问题能引起学生兴趣和思维的变通。运用多媒体烘托课堂气氛，容易启发学生的积极思维。发现问题的能力，如教“乐音”一节，用多媒体播放事先录制好的乐音和噪声，能烘托出强烈的气氛，学生听了乐音感到是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨。在此基础上让学生提出问题，从而导入新课。又如“毛细现象”一节，设计了一张幻灯片。幻灯片左边画一细管，大气压作用下显示水在细管内上升约10米高，右边画了一棵几十米高的大树，茂密的枝叶，嫩嫩的枝叶。大树靠什么力量把根部的水份和养料输送到枝叶上呢？这一对比鲜明的画面，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。教师便可因势利导导入新课。  5、课堂教学中，扫清障碍,激发求知 在教学过程中适当的运用多媒体进行