工学结合汽车的运用技术专业课程的体系的研究.doc

工学结合汽车的运用技术专业课程的体系的研究 　　[摘要]按照汽车市场职业岗位的要求和专业知识技能形成规律，项目组以建构主义为理论基础，以职业能力发展为主线构建整体课程结构体系，使课程体系符合职业成长的逻辑规律。并制订本专业的人才培养方案。 　　[关键词]汽车运用技术；职业能力；专业课程体系 　　[中图分类号]G712 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1008-4738(2011)04-0028-03 　　 　　随着中国加入WTO及宏观、微观经济的快速发展，近年来汽车的需求量和拥有量迅速增加，随之带动汽车维修、检测行业市场需求扩大。同时汽车维修高科技含量增加，高科技含量的电子化检测设备进入我国，企业普遍反映缺乏这方面的人才，高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。高技能人才的基本特征是：从属于我国产业大军，是生产、建设、管理、服务等领域岗位一线的从业人员中的骨干，汽车运用技术专业培养目标主要面向汽车后市场，汽车维修企业、汽车销售企业、保险公司、汽车公估公司等汽车售后服务企业。 　　汽车运用技术专业开设的主要课程有“应用数学”、“汽车实用英语”、“计算机基础”、“汽车机械基础”、“汽车电子电工基础”、“发动机构造与维修”、“底盘构造与维修”、“汽车电气设备维修”、“汽车维修检测技术”、“汽车故障诊断技术”等。毕业生就业方向为汽车后市场的各类企业，从事现代轿车的机电维修、大型运输车辆维修、车身修复、性能检测、维修企业业务管理、技术服务与贸易、保险与理赔等工作，也可以从事汽车运输管理、交通运输组织管理等技术和管理工作。 　　 　　一、职业能力目标 　　 　　按照工学结合的原则，以汽车运用与维修职业岗位工作为导向，根据岗位对人才知识、技能和素质要求，制订本专业的人才培养目标：培养具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业道德和综合素质，具备本专业的理论知识、较强的实际工作能力和经营管理能力的高级技能型人才。其就业主要面向汽车售后技术服务和管理企事业单位。在生产、服务一线能从事汽车维修、检测、管理；车辆鉴定、评估、理赔；车辆事故查勘等工作。熟悉现代汽车及其电子控制系统的结构和原理，能利用先进的仪器设备检测和诊断汽车的性能及故障，掌握汽车驾驶技术，能独立学习与职业相关的新技术、新知识，对社会、企业和客户有强烈责任意识，具有职业生涯发展基础的应用型高技能专门人才。 　　 　　 　　二、课程体系设计 　　 　　汽车运用技术专业结合汽车检测维修企业岗位职业发展的需要，逐步建立“以职业岗位工作能力导向的进阶式”专业课程体系。 　　 　　本课程体系是以工作能力进阶式培养为原则，设计基础能力、核心能力和职业技术综合运用能力的课程模块，建立工作任务与专业理论知识的整合，将职业工作岗位的综合素质培养融入课程教学中，强调对工作过程知识的学习，培养学生综合的职业能力。 　　(1)根据汽车技术的新发展调整课程内容和课程设置，如随着电子控制技术在汽车上的广泛运用，将专业基础课“单片机技术”与电子传感、自动控制等技术整合，设置为“汽车电子控制基础”课程，加强学生专业基础能力的同时，提升使其具备一定设计能力。 　　(2)针对汽车运用技术专业核心职业能力“汽车故障诊断与维修”，分析汽车运用技术专业相应的职业工作过程，按照汽车总成检修归纳出职业行动领域，设计“汽车发动机技术及检修”、“汽车传动系统技术及检修”、“汽车行驶转向与制动系统技术及检修”、“汽车电器与辅助电子系统技术及检修”4门专项技能型主干课程，与后续综合课程“汽车综合性能检测”、“汽车综合故障诊断”形成完整的职业核心能力培养体系。 　　(3)根据职业岗位对综合运用和管理能力的要求，设置“汽车鉴定与评估”、“汽车维修接待实务”、“汽车服务企业经营与管理”等综合运用性课程，提高学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。 　　在汽车运用技术专业的教学计划主要分为公共(基础)课程、专业(职业能力学习领域)课程、拓展(综合能力)课程等三类课程，如表1所示。 　　 　　三、课程实施 　　 　　(一)坚持素质教育领先，把立德树人作为高等职业教育的根本任务 　　虽然作为素质教育的公共课程学时约占总学时的1／4，但素质教育是学生职业能力培养的灵魂，是学生健康发展、可持续发展的核心。所以，素质教育要渗透到专业理论教学、实践教学的全过程，结合每门课程的特点对学生进行思想政治教育、职业道德教育、科学思想教育和人文精神培养。 　　 　　(二)创新技术领域的知能结构 　　构建模块化的理论教学知识体系和项目化的实训教学技能体系，将汽车检测与维修技术专业原有的“汽车构造”、“汽车诊断与维修技术”、“汽车检测技术”等多门专业课程分解，根据维修企业生产