高中英语写作教学之过程教学法的应用.docx

研究报告

PAGE

1-

高中英语写作教学之过程教学法的应用

一、过程教学法概述

1.过程教学法的定义

过程教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主动参与和体验。在这种教学法中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。过程教学法注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和问题解决能力，通过设计一系列具有挑战性的任务和活动，引导学生通过实践和探索来获取知识。这种教学法强调学习是一个动态的、不断发展的过程，鼓励学生在学习过程中不断尝试、反思和调整，从而实现知识的内化和能力的提升。

在过程教学法中，学生的学习过程被看作是一个完整的、连续的循环。这个过程包括问题的提出、假设的建立、实验的设计与实施、结果的观察与分析以及结论的得出。在这个过程中，学生不仅需要掌握知识，还需要学会如何运用这些知识去解决问题。教师的作用在于创设合适的学习环境，提供必要的资源和支持，以及引导学生进行有效的学习活动。通过这种方式，学生能够在实际操作中不断积累经验，提高自己的实践能力和创新思维。

过程教学法强调学生的个性化学习，认为每个学生都有自己独特的认知风格和学习需求。因此，在实施过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。同时，过程教学法也强调合作学习的重要性，鼓励学生在小组中相互交流、分享和协作，从而促进知识的共享和能力的共同提升。在这种教学法中，学生不仅能够学会如何学习，还能够学会如何与他人合作，这对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。

2.过程教学法的发展背景

(1)过程教学法的发展背景源于20世纪中叶教育领域对传统教学模式的反思和批判。在当时的传统教学模式中，教师往往是知识的灌输者，学生则被动地接受知识，这种模式忽视了学生的主体地位和个性化需求。随着教育心理学、认知科学等领域的研究进展，人们开始认识到学生是具有独立思考能力和自主学习潜力的个体，教学应该以学生为中心，关注学生的情感、兴趣和需求。

(2)20世纪60年代，随着全球范围内的教育改革浪潮，过程教学法逐渐成为教育界关注的焦点。这一时期，教育学家和心理学家开始关注学生的认知发展、学习动机和情感因素，强调学生在学习过程中的主动参与和体验。在这一背景下，过程教学法逐渐形成了一套完整的教学理念和方法，如发现学习、探究学习、合作学习等，这些方法都旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

(3)在信息技术迅速发展的背景下，过程教学法也得到了进一步的发展。互联网、多媒体等技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学过程更加丰富和多样化。同时，随着全球化进程的加速，人们对教育的期望也发生了变化，更加注重培养学生的跨文化沟通能力、创新能力和终身学习能力。因此，过程教学法在强调学生主体地位、注重学生个性化发展的同时，也开始关注学生的国际视野和全球竞争力。

3.过程教学法的特点

(1)过程教学法的特点之一是强调学生的主动参与和自主学习。在这种教学法中，学生不再是被动接受知识的容器，而是通过参与各种活动，如讨论、实验、项目等，主动探索知识，构建自己的知识体系。学生通过实践活动来发现和解决问题，这一过程有助于提高学生的创新思维和实践能力。

(2)过程教学法注重学习过程而非结果。在这种教学法中，教师关注的不仅仅是学生能否记住某些知识点，更重要的是学生是否能够将所学知识应用于实际情境中。学习过程被视为一个动态的、不断发展的过程，学生在这个过程中不断尝试、反思和调整，从而实现知识的内化和能力的提升。

(3)过程教学法强调学生的个性化发展。在这种教学法中，教师关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，以适合自己的速度和方式进行学习。这种个性化的学习模式有助于激发学生的学习动机，促进学生的全面发展。此外，过程教学法还鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、协作学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

二、过程教学法在高中英语写作教学中的应用原则

1.学生为中心的原则

(1)学生为中心的原则强调在学习过程中，学生是学习的主体，其需求和兴趣应当成为教学设计和实施的出发点和归宿。在这种原则指导下，教师会根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学内容和教学方法能够激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与到学习过程中，通过主动探索和发现来构建自己的知识体系。

(2)学生为中心的原则要求教师转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。教师需要创造一个开放、包容的学习环境，鼓励学生提出问题、表达观点，并通过提问、讨论、实验等方式引导学生进行深入思考。这种角色转变有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和解决问题的能力，同时也促进了师生之间的互动和沟通。

(3