浅谈中职语文教学学生主体作用的发挥.doc

激发学习兴趣 发挥主体作用 ——浅谈中职语文教学学生主体作用的发挥 　　泰兴职业教育中心校 常金梅 摘 要：在语文课堂教学中要发挥学生的主体作用，关键是培养和激发学生学习语文的兴趣。可从开展丰富多彩的活动、巧妙设置悬念、把握提问尺度、运用灵活多变的教学手段和方法、因势利导给学生以评价和鼓励、建立平等和谐的师生关系等六个方面入手培养和激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的积极性和主观能动性。 关键词：兴趣 主体作用 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。心理学研究也表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求探究它、认识它、兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个人主观能动性的一种体现。确实，一个人对某个事物感兴趣了，就会全身心地投入进去。有时，甚至会达到忘我的境界。要在语文课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，关键是培养和激发他们对语文学习的兴趣。我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、开展丰富多彩的活动，充分展示语文的魅力 由于语文课人人都听得懂，加之多年来好多老师讲语文课文总是划分段落层次，归纳中心思想，总结写作特色，把一篇篇优美的文章分解得支离破碎，所以，许多学生认为学语文没有意思。德国教育家布鲁纳说“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必是只知道这门学科是值得学习的”，所以我们可以通过开展多项活动，使学生认识到语文学习其实是很有意思的。可以举办诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论会、影视文学欣赏讲座、佳作互评会，开展成语接龙游戏、广告创意大赛和走上街头纠错（纠正错别字）活动，组织学生将有的课文改编成剧本并表演等。还可以给学生讲一些作家、诗人的轶闻趣事，让他们在了解这些名家后，有一种急于拜读其作品的欲望。 巧妙设置悬念，激发学生的求知欲 中学生有很强的好奇心，在课堂教学中，要培养、激发他们的学习兴趣，就要善于设置悬念，把学生牢牢地吸引住，激发他们的求知欲，从而使他们急于去阅读课文，究源探底。如教《阿Q正传》一文，可以设置这样两个问题：①阿Q是什么人？鲁迅先生为什么要为他写一本传记？②悲剧常常使人落泪，而读完《阿Q正传》后，不是落泪，而是在发笑之后，心里感到不是滋味，为什么？这两个问题一下子就激起了学生急于寻求答案的强烈愿望，用不着老师吩咐，他们自己就会迫不及待地去读课文找答案了。 把握提问尺度，让学生享受成功的喜悦 课堂教学中，老师会不时地提问，提问时要注意学生的心理实际、知识实际和能力实际，使学生可望又可及。过于简单，学生不屑于回答，也不利于培养学生的能力；过于深奥，学生会觉得高不可攀而望而却步。因此，教师必须在充分钻研教材的基础上，在了解学生能力的前提下，恰到好处地提出一些问题。如教郁达夫的《故都的秋》一文时，可让学生看课文第一节“可北国的秋啊，却来得特别的清，特别的静，特别的悲凉”，接着问学生“文中哪些景物表现了故都的秋的清、静、悲凉？”从而自然地引出五幅秋景图，这样由浅入深，由抽象到具体，比较符合学生的心理和知识能力的实际。学生经过认真的阅读、思考，基本能概括出作者所描绘的五幅画面，对故都的秋的特点有了具体的认识，心中无疑有一种成功的喜悦，自然就有了新的探索兴趣。对难度不大的课文或课内自读课文，我们甚至可以放手让学生提问题，学生之间互相答或老师答，看谁提的问题有深度。传统的教学活动中都是老师问学生答，换一种方式学生不仅觉得新奇，更有一种跃跃欲试的欲望，自然会埋头认真研读课文，积极开动脑筋。 运用灵活多变的教学手段和方法，吸引学生的注意力 教学方法单一呆板，手段陈旧落后，久而久之，学生就会厌烦，这样的课堂教学学生负担重，教学效果差，教师要根据教材体系、课文内涵、教学目标和学生实际，精心设计灵活多变的教学方法，充分合理地运用现代教学设施，让学生不由自主地把注意力集中到授课内容上来。有的课文尤其是诗歌散文，可利用电脑多媒体制作成课件，创设优美的情境来教学。分析课文时，不必将所有的课文都从第一节开始讲到最后一节，有的课文可采取“中间开花，再抓两头”的方法讲授。如鲁迅先生的《拿来主义》，开头部分写闭关主义、送去主义、“送来”、“抛来”，学生一时难以理解，可根据议论文文体特点，抓住学生容易理解的中心论点，从中间入手，扣紧“所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”分析“怎样拿”，然后，再分析“为什么拿”和“拿来”的意义。学生有了容易懂的“怎样拿”作为已知的知识作铺垫，“为什么拿”的部分也就容易理解了。有些课文还可以直接放手让学生自己去备课，自己走上讲台上课。内容有关联、写法有相似之处的文章可采用比较阅读法。这些方法和手段的运用肯定能吸引学生的注意力，注意力集中了，学生学习的兴趣就容易产生了。 五、因势利导，不断给学生以评价和鼓励，调动他们的积极性 职校生中不