做幸福的教师，幸福地做教师.ppt

不良行为不会重复出现 不良行为不会扩散到其他学生身上 异常的环境引起的不良行为 不良行为并没有严重的影响身心 * * * * * * ? * * * * 有人说她曾经幸福过，不过在幸福的时刻并没有那么多的幸福感，只是在失去的时候才感觉那已经是相当的幸福了。 * * * * * * * * * * 有一种，我们还很陌生 * * * * * * 做幸福的教师，幸福地做教师 --------学校心理健康教育新视野 季　春　梅 江苏教育学院教管系讲师 南京大学社会学系博士生 人们说你是蜡烛，可是…… 人们说你是春蚕，可是…… 幸福解析 做幸福的教师 幸福地做教师 报告纲要 哲学 心理学 经济学 社会学 幸福解析-----幸福的学科意涵 幸福= 满足/欲望 父母俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也； 得天下英才而教育之，三乐也。 -----孟子 幸福解析----教师的幸福意涵 职业型 专业型 事业型 ? 幸福解析----教师的幸福意涵 教师幸福的精神性 教师幸福的集体性 教师幸福的无限性 做幸福的教师----教师幸福的特点 口味诱人，但却是标准的“垃圾食品”。 口味很差，但里边全是蔬菜和有机食物。 既不美味，吃了还会影响日后的健康。 ? 究竟什么是幸福？ 幸福=快乐+意义 美味又健康的汉堡 奔波忙碌型 满足欲望型 庸庸碌碌型 失去方知型 体验肤浅型 ? 我们常有的“幸福”： 幸福能培训出来吗？ ? 幸福地做教师 管理情绪，发现幸福 和谐人际，体验幸福 以生为本，升华幸福 自我实现，创造幸福 管理情绪，发现幸福 确诊感冒----认识不良情绪 心理休息----压力释放 补充心理维生素----获得支持 心理锻炼----调节自我 性别 身高 体重 相貌 性格 家庭背景 文化程度 人际关系 真实的我、理想的我、别人眼中的我 与自己快乐相处 ——认识自己，悦纳自己 与他人快乐相处 ——求同存异 与人快乐相处 ——请别托付快乐 和谐人际，体验幸福 坏习惯是谁的责任？ A 和老师有关 B 和孩子有关 C 和家长有关 D 和老师、孩子、家长都有关 以生为本，升华幸福 巴甫洛夫的经典条件反射 斯金纳的操作性条件反射 刺 激 反 应 强化 强化 行为习惯是怎么形成的？ 有时忽略是高明的教育艺术 赏识教育，允许犯错 贵在坚持:21天 创设情境，身教重于言教 如何培养学生良好行为习惯 先处理情绪，后处理事情 不做批评家 明确教育目标 和孩子建立平等、欣赏的师生关系 面对孩子，你的习惯准备好了吗？ 班级本位的心理健康教育 以营造成长环境为目标 具有辅导精神的班主任 以开展主题活动为中心 交往坦诚 积极乐观 制定切实的目标 宽松的空间 自我实现，创造幸福 苏格拉底：认识你自己 柏拉图：神性的幸福－中等财富、健康体魄、灵魂的宁静 亚里士多德：德性的幸福 罗素：内驱力的幸福 幸福的哲学意涵 儒家：以德乞福 道家：无欲无求 佛教：顿悟即福 经典精神分析理论认为幸福来源于压抑的解除 行为认知学派认为幸福是对积极思维的现实奖励 人本主义则认为幸福是伴随自我实现而产生的一种满足的体验 社会比较理论： 人具有想清楚地评价自己能力和观点的动机，如果不能利用客观的手段达到目的时，就倾向于在与自己相似的他人的对比中对自己做出评价 　　　　　　　　——菲斯廷格 健康班级的心理环境 归属 认同 支持 激励 融洽 安全 自尊 一位学生在下课前偷偷将笔记递给另一位同学 一位学生突然掉下了他的书本，惊吓到了其他同学，暂时干扰了他们的工作 假日来临之前的最后一个下午全班都过于活跃 * * * * * * ? * * * * 有人说她曾经幸福过，不过在幸福的时刻并没有那么多的幸福感，只是在失去的时候才感觉那已经是相当的幸福了。 * * * * * * * * * * 有一种，我们还很陌生 * * * * * *