同伴互动与教学创新——教师专业发展的新视角.ppt

课题研究的前期设计与论证 　　——在2014年度立项课题开题培训会议上 集美区教师进修学校 廖光华 课题研究应把握与处理好几对关系： 普适追求与校本特色 实际效果与纸上谈兵 长远发展与眼前目标 个人成长与团队进步 减轻劳动与增加负担 一、专家引领：张晓东（江苏省教育科学研究院） 应避免： 短视的功利化目标 虚假的形式化倾向 盲目的时髦化追求 长期的边缘化位置 一、专家引领：张晓东（江苏省教育科学研究院） 顶层设计：课题的后台底座 反思多年的实践经验 确立研究的整体思考 形成系统的符号体系 梳理自洽的逻辑结构 选择有效的实践路径 具体方案：设想的规范转化： 精当新颖的课题名称 明确选题意义与价值 描述清晰的核心概念 准确定位研究的目标 合理设计研究的内容 一、专家引领：张晓东（江苏省教育科学研究院） 贴切陈述主要观点 妥当呈现创新之处 过程方法表达得当 预期成果形式多样 提供丰富背景信息 二、课题设计应先审视三个基本问题 该问题是否真实存在，且是否明确。（应有事实依据，其内涵、外延清晰等） 解决该问题的思路在理论上是否科学（有科学理论为指导，有国家的教育政策、法规、文件等为依据等）。 解决该问题的办法在技术上是否可行（可操作，可检测等）。 三、课题设计修改的自查提要 1、课题名称 （1）是否能概括本研究的主要内容（条件、范 围、对 象、方法等）？ （2）表述是否规范，简明？ 2、相关文献查询 （3）是否包含了本领域新近的重要成果？ （4）是否容纳了与当前“主流派”研究成果不同 的意见？ （5）对所引用的资料内容是否进行了分析、比 较和综合？ 三、课题设计修改的自查提要 3、研究的问题 （6）对课题的重要概念（特别是易引起歧义的概念） 是否进行了必要的、合理的解释？ （7）所研究问题的内涵、外延是否明确？ （8）对所研究的问题是否进行了收敛（聚焦、适当限 定条件、范围、样本数量等）？ 4、研究假设（即解决该问题的初步设想） ⑼表述是否完整清晰、易于理解？ ⑽能否能在已有的相关研究成果（包括自己的经 验）中得到支持？ ⑾是否可以得到检验？（能否被检验是科学与迷信 之区别） 三、课题设计修改的自查提要 5、研究方法和措施 （12）研究方法是否恰当？ （13）研究措施是否具有改革特征和可操作 性？ （14）是否清楚交待了研究步骤？ 6、研究成果的预设 （15）研究成果的预设（即研究目标的达成） 是否力所能及？ （16）研究效果是否可以测量？ 四、课题的后续操作 开题报告与总体的设计分工 汇编文献让更多的教师认同 多元互动有侧重地展开研究 适当的中期评估与回顾思考 结题报告与多样化成果展示 为进入下一轮研究做好准备 谢谢大家！ * * 一、专家引领：张晓东（江苏省教育科学研究院） 一、专家引领：张晓东（江苏省教育科学研究院） *