教育教学论文 《使用多媒体令小学数学教学如虎添翼》.doc

使用多媒体令小学数学教学如虎添翼 安陆市孛畈镇青龙小学：郑小华 【摘要】随着科学技术的发展，多媒体进入了教学领域，走入了课堂，在教学中发挥了日益重大的作用。小学数学教学中，运用多媒体教学手段，可以激发学生兴趣，提高学生的学习热情，优化数学教学过程，突破重难点，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。 【关键词】多媒体 小学数学 课堂教学 优势 现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。多媒体教学采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，它具有形声化和表现手法多样化的特点，让学生亲耳听听、亲眼所睹、亲身所感。充分调动学生积极性。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对教学内容的一次革新，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。 一、多媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望。 通过对心理学的学习和研究，我们知道：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，萌发学生的求知欲望，使学生迅速进入学习状态。兴趣是最好的老师。传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。又不易很好地掌握知识，这种现象出现的重要原因之一就是数学的概念公式具有高度的抽象性和严密性，教学方法因之具有概括性和普遍性，教师的讲解很难对未亲身经历过的学生激发其兴趣。 如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？多媒体这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象。根据学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心。而多媒体的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态。如：教《循环小数》时，为了在课堂开始使学生产生奇感，启动思维，我制了一个色彩清晰的交通指示灯的幻灯片，上课时将此片播放让学生观察，让学生说说日常在什么地方看到红绿黄灯，并说出红绿黄灯总是依次地变化，这时我接着说，“象这种不断重复出现的现象叫循环现象”，在数学运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生由形象具体的实物表象直接转入认识数学排列规律，收到了事半功倍的教学效果。可以这样说，多媒体的辅助，扩展了学生的思维空间，强化了兴奋状态，产生了情境效应。多媒体教学，不仅降低了学生的学习难度，而且单位时间内的容量也增大了。学生有更多的时间思考、理解和练习。 二、运用多媒体手段，突破重难点。 数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。而如果在教学中，运用多媒体手段，通过形象的画面，则有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学“相遇问题应用题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。使学生清楚地明白“相遇”的意义，从而缩短了教学时间，提高了学习效率。如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过多媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用多媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从抽象思维过渡到直观的形象思维的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。因此，多媒