教育教学论文 《多媒体技术在小学英语教学中的使用》.doc

多媒体技术在小学英语教学中的使用 [摘要]：自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落。?因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，所以多媒体技术对教学产生了积极的效应，为学生提供了最理想的教学环境。而这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。因此充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，创设课堂教学情境，激发学习兴趣，开拓视野具有重要作用。此外，在利用多媒体教学的过程中，教师也得到了充实和提高，从而使课堂教学更精彩，内涵更丰富，信息更及时。本文讨论了多媒体技术在教学中的作用及其优势，同时对提高多媒体的应用效率进行了探讨。? [关键词]：多媒体 创设情境 开拓视野 激发兴趣 优化教学 据研究发现，人类感官对于信息的理解程度基本以视听觉为主。将多媒体技术运用到英语课堂教学中正是利用了感官进行综合刺激，使大脑皮层处于兴奋状态，从而提高学习效率。另外根据小学生以形象思维为主的认知发展规律，利用多媒体技术，将教学内容以图画，声音和动画等形式生动，形象地展示给学生，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。本文针对多媒体对小学英语课堂教学的辅助作用浅谈一二。 创设教学情境， 优化课堂教学 （一）视听结合,提高学习兴趣 可以说，导入新课是整个课堂教学的最初环节，也是最关键环节。而小学英语教学由于语言 环境的局限性，部分地区课节不能保证的特殊性，创设良好的教学情境，使学生尽快进入角色相对于其他课程来说显得尤为重要。而在这个关键环节适时适当地选用恰当的电教手段辅助教学，既能够充分调动学生的学习兴趣，激发其学习的热情，又能够达到引人入胜的教学效果。例如：在学习“What`s the weather like today?”“It`s sunny/windy/cloudy/rainy.”句型时，在一开课，就利用多媒体课件设计出有声音背景的不同的天气状况图，让学生在不同情境中感受到不同的天气变化（阳光明媚/多风/多云/多雨）。屏幕正中是火红的卡通可爱的太阳——引出“阳光明媚”——“It`s sunny.”配以柔和的音乐，学生的脸上自然地洋溢着笑容，愉快地随着动画片一起大声地说着“It’s sunny. It’s sunny.”突然狂风大作，学生随着画面的变化感受到天气的变化，进而体会单词“windy”的含义。在理解单词的基础上，可以用声音模拟呼呼的风声，而且利用身体的摇摆或者双臂的摇晃来模拟风的到来，与此同时操练单词和句型“It’s windy . It’s windy.”而这些并不是教师刻意的要求，是学生自然的融入情境，在不知不觉中掌握了知识，并加以应用。在生动，有趣，形象的画面及绘声绘色的配音中，学生很快便投入到了英语学习之中。更重要的是这种语言的学习，改变了以往学习的枯燥乏味，学生在趣味与实际操练中，水到渠成地接受，理解，掌握，运用，并形成了自己的知识。在知识反馈中，从学生语音，语调，表情的变化中我看到了学生对知识掌握的灵活性。多媒体以其声形并茂的优势，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中愉快地走进英语课堂。 （二）培养能力,提高学习效率 英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来，要在提高学生听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，合作能力，主动学习等多方面的能力。使学生善于思考，掌握学习方法，提高其分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取各方面的知识，真正成为学习的主人。而多媒体教学打破了时间和空间的限制,对提高课堂学习效率起到了不容忽视的作用，让有限的课堂40分钟延伸到课后无限的学习中去。 例如《Telephone》一课,利用多媒体课件演示对话内容，我是这样设计的：首先把“Hold the line,please .”“Who’s speaking ?”“Can you tell me today’s homework ?”三句话及其相应的情景图片大屏幕依次展示，或者采用视频的形式都可以。利用图文并茂，声形并茂，视听结合的方法，渲染气氛，创造出对话的情境。然后让学生以独立思考，小组讨论的形式，带着问题去自学，去讨论，去交流。从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考，表达情感。这种学习方式，使学生在轻松、愉快的氛围中既学到了知识，培养了自学能力，交际能力，表演能力，又强化了记忆，达到了学以致用的目的。 模拟语言环境，突破教学重点和难点 电化教学直观性强，能在教学中充分地把抽象的概念变成有声有形的感性材料。在教学中， 当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用多媒体技术设计出与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉，这样学生就能