优化学习活动的设计 提高课堂教学效率.doc

优化学习活动的设计 提高课堂教学效率 　　摘要：通过优化课堂学习活动设计，使学习活动具有趣味性、实践性、目标性、思考性、层次性、多样性，促进全体学生的全面发展，从而提高课堂教学效率。 　　关键词：优化；学习活动；高效；课堂 　　文章编号：1008-0546（2013）07-0040-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.014 　　2011版新课标提出了“优化教学过程，提高课堂教学有效性”的教学建议，教师作为学习活动的设计者和组织者，应从钻研教师的教转变到研究学生的学上，要在对学生进行认真研究的基础上，不断优化课堂学习活动设计，科学地、创造性地、艺术化地拟定出适合学生学习需要的活动方案，使学生得到充分的发展，实现优质高效课堂。 　　一、课堂教学学生学习活动的误区 　　1. 重形式轻内容 　　实施新课程以来，化学课堂中的学生活动是丰富多了，可徒具形式的为活动而活动的现象也出现了。有些问题学生个体能独立思考，也来合作小组讨论；有些课堂为追求热闹，虚张声势，频繁表扬，动辄鼓掌，浮于表面。不难看出这些学习活动流于形式，脱离了教学内容，偏离了教学目标，其效果是不理想的。 　　2. 重数量轻质量 　　有的课堂为了充分突出学生主体，追求活动的频率，一节课中从头到尾设计了大量的活动，学生一会儿看屏幕，一会儿做实验，一会儿又讨论，应接不暇，学生始终处于被活动的状态。这样的课堂生态抹杀了教学民主，忽视了学生主体，学生没有充分的倾听、思维、表达机会，不能进行深层互动和思维的碰撞。 　　二、优化学生学习活动设计的策略 　　1. 学习活动应充满趣味性 　　义务教育阶段化学课程是学生学习化学的初始阶段，应让学生以愉悦的心情学习生动有趣的化学，让学生怀着极大的兴趣参加知识获取的过程。作为教师，我们只有巧妙地把教学内容和学生们的兴趣点融入到课堂学习活动中去，才可能收获到较为理想的教学效果。 　　课例一：《溶液的形成》为一节新授课，先创设如何洗去洗衣店一批衣服上污渍的问题情境，然后设计如下探究活动： 　　活动1：探究氯化钠、碘、高锰酸钾、植物油在水中的溶解。 　　活动2：探究碘在酒精、植物油在汽油中的溶解。 　　活动3：探究洗涤剂对植物油溶解的影响。 　　以上活动把枯燥抽象的概念学习融入到生动有趣的生活世界中，体现了从生活到化学的思想。通过活动1认识溶液与浊液的区别，把握溶液的特征，得出溶液、溶质、溶剂的概念，懂得水洗除去可溶性污渍的原理；通过活动2进一步认识溶质、溶剂的种类影响物质的溶解能力，懂得改变溶剂的种类可洗去水无法洗去的一些污渍；通过活动3认识乳化现象，懂得通常衣服洗涤的原理。三个活动围绕洗衣服的情景，让学习过程充满乐趣，极大地调动了学生主动探究的积极性，实现了课堂的高效。 　　2. 学习活动应凸显实践性 　　化学是一门以实验为基础的科学，它有深厚的实践基础，高效课堂的学习活动要体现学科特点，凸显活动的实践性。实验是学生实践的基本形式，教师应引导学生积极参与探究实验，自主地进行实验探究，实际感受知识的产生过程。 　　在上述课例一中，设计三个实验探究活动，变教师演示为小组探究，转变学生的学习方式，凸显学生的实践活动，给学生提供探索、发现、体验知识的形成和发展过程的机会，让学生亲历探究过程，丰富了学生的体验，增进对化学知识的理解，体现了“学中做、做中学”的新课程思想，使学生得到科学方法、科学品质的锻炼，同时培养学生的创新精神和实践能力。 　　3. 学习活动应强化目标性 　　课堂上丰富多彩的活动，其最有效的课堂活动一定是根据教学目标而设定的。无论教师采用何种教学活动形式，都要使每个活动为实现教学目标服务，这样才能使目标与活动实现有机的结合，使教学目标在活动中得以完成。 　　课例二：《金属与金属材料》为一节单元复习课，课堂学习目标预设为： 　　（1）了解金属的物理性质，知道合金组成和性能的关系，认识金属材料的重要作用。 　　（2）认识常见金属的化学性质，学会利用金属活动性顺序判断置换反应能否进行并设计实验证明金属活动性强弱。 　　（3）知道铁的冶炼和防止金属锈蚀的方法，形成爱惜资源的意识，培养辩证唯物观点。 　　围绕课堂学习目标设计以下活动： 　　活动1：解密钥匙的成分。 　　活动2：揭穿行骗的伎俩。 　　活动3：破解脱氧剂之谜。 　　活动1通过对课后收集的旧钥匙进行分类比较，讨论分析其组成成分，直接感知金属的性质，认识合金性能的改变使金属材料适应更多的用途。活动2通过讨论设计鉴定真假黄金的方案，既复习巩固了金属的性质，特别是化学性质，又提高了运用化学解决实际问题的能力，在此基础上进行拓展学会验证金属活动