2017-2018学年人教版高中语文选修（新闻阅读与实践）课件：第章10.梦碎雅典.pptx

10.梦碎雅典;温州永嘉的一家书店里,一位老人读书的照片感动了众人。照片中的老人身穿红色的环卫工人制服,捧着一本书席地而坐,头发花白,面对书本却犹如一个孩子般如饥似渴。 画面很温馨,店员没有因为来了一名环卫工人就排斥拒绝,担心他弄脏了书本,老人也没有因为来者都是客的老规矩就不管不顾,而是每次都把手洗得干干净净,然后待在一旁默默地读书。;辣评1读书原本就跟身份地位无关,有些人高居庙堂之上,十几年不读一本书,有些人身居陋室,尚且能关心天下大事。当你刻意地区分身份的不同时,其实你的 潜台词就是他做了一件与自己的身份不相称的事,这不仅不符合事实,也不符合老人的初衷。他看书只是为了书中的世界,不是为了书外的世界。他也不是想向社会表达什么,而是为了给自己的孙子孙女,讲一些有意义的故事。;辣评2围观、刻意地拔高看起来是一种鼓励,但难免带着一种居高临下的施舍。在环卫工人和读书之间寻找某种伟大意义,都难免打着“物以类聚,人以群分”的身份标签,这种审视的眼光才真的让人不舒服。别以为老人读不懂世俗眼光里的潜台词,他只是更珍惜眼前的这点宁静。 把这份感动放在心上,默记在心里。哪怕心存善意,围观也是一种精神负担,目光的注视会让他们不安、局促;表扬会让一个人感到压力,让他们踌躇于自己的行为。我想,对于他们,最好的支持就是让他们安安静静地读会书。;走近文本;走近文本;2.这篇特写背景材料丰富,请你说说这些背景材料有什么作用。 提示本文灵活地穿插了许多背景材料,通过今昔的对比和映衬,突出了人物身上的“宿命感”和悲剧意识,从而具有了更加感人的力量。如果说第三段的背景材料提供了奥蒂的主要经历,主要是为了辅助读者阅读的话,那么后边出现的四段集中的背景材料则对课文的主题起着支撑的作用。第四段介绍她今年的成绩,以及两位最好的选手退出的事实,突出了这次比赛对于奥蒂来说是个难得的机会,从全文看,实际上对悲剧意味的描绘起到了铺垫的作用:如此千载难逢的机会,却因为一个“莫名其妙”的失误葬送了,悲剧的意味反而更加浓重。第九、十两段的背景材料追述了奥蒂以前所遭受的莫名其妙的不幸,使人物的命运带上一种摆脱不掉的“宿命感”。第十一段的背景材料叙述了她曾经做出的退役决定,看似闲笔,实际上起到了一个转折的作用,它把读者的目光由对奥蒂的同情引向了对奥蒂永不放弃精神的敬意上来,为最后一段升华主题做了铺垫。;问题探究;2.作者的“情感”贯串文章的始终,本文也因此被业内人士交口称赞为“感人至深,催人泪下”,请结合课文从遣词造句、描写、抒情等方面作些具体的分析。 参考答案:课文一上来非常醒目地告诉读者事件的结果——“奥蒂又输了”,而原因还是那个一直困扰她的“坏运气”。一个“又”字传达出作者对主人公梦想破灭的惋惜和伤感,一个“依然”则传达出无奈和同情。之后课文中出现的“噩梦”“莫名其妙”“不幸”“不可思议”和“无可奈何”这些字眼都带有强烈的同情和悲壮的意味。当“可怕的事情”发生时,在全场的静默中,奥蒂的“孤独”和“面无表情”,则将悲壮的意味渲染到了极致。但作者的情感并没有只是同情,当奥蒂再一次目光“坚毅”地站在起跑线上,就像她每一次失败之后又重新站起来那样,奥蒂显示出“永不向厄运低头的勇气”,作者由衷地感叹:“在世人心中,奥蒂何尝不是英雄?!”由同情到敬佩、赞扬,课文到结尾处有一个感情的升华,深化了主题。;3.新闻特写特别强调镜头语言的运用,即有意识将一瞬而过的场景定格、放大,使读者得到从电视镜头中无法得到的感受和情感的冲击。本文镜头语言运用非常成功,请举例说明。 参考答案:作者选取了奥蒂比赛中的几个镜头,定格,放大,给人强烈的情感冲击。比如比赛开始“奥蒂蹲下了”“全场静默着”“发令员举起手臂”,这些短句的组合,宛如一个个镜头组接成的电影序幕。枪响了,奥蒂“像旋风般掠过跑道”“如黑色的闪电射向终点”,这似乎是一场完美的比赛,奥蒂使出了全部的功力,梦想似乎就在眼前。然而这却是一个可怕的失误,美的东西在瞬间被毁灭了,奥蒂完美的启动、闪电般的身影竟成了一幕悲剧,由此造成的反差让人伤心断肠。再加上全场观众的“惊呼”和“静默”,悲剧的氛围弥漫在字里行间。此时,作者的“镜头”再次摇向跑道上的奥蒂,在全场的静默中,面无表情的她“朝起点慢慢地一步一步走着”,慢镜头式的描绘记录着她沉重、坎坷而艰辛的脚步,悲剧也达到了高潮。;问题探究;连续6小时的行车,让在部队练就硬身板的湖南汉子“河马”(网名)和所有志愿者一样疲惫不堪,但他仍拿出本子记行程,只上过小学的他“伴着”台灯一笔一画地写起来……这是三年来广州民间助学组织——“乐助会”第二次跨省查访。 今年4月,“乐助会”组织者金星做了个决定:放弃多年来经营的公司,全心投入“乐助会”的工作。“这个社会其实好心人很多,只是没有一个途径,‘乐助会’就是要搭建这样的平台,让乐善好施