哲学家思考.ppt

● 教学目标 ● 知识简介 ● 课文导入 ● 阅读理解 ● 课堂讨论 ● 写作训练 ● 课堂小结 ● 课后作业 本课教学目录 1.理解课文中每个故事所隐含的生活哲理，学习从平常的生活中感悟智慧的存在，体会智慧生活的意义。 2.了解随笔的文体特征。 3.能够就日常生活事件进行思考，并用随笔进行写作。 教学目标 ? 随笔是散文的一种。写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担。随笔没有华丽的辞藻、严密的结构；起笔灵活多样，不拘一格。随笔可以观景抒情，可以睹物思人；可以读书谈感想，可以一事一议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 　写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，随笔平易而亲切。 　 知识简介 课文导入 一个鞋商向非洲某国派了两个推销员。不久两个推销员回来汇报他们对市场考察的结果。一个说，这个国家的人都赤脚，鞋根本不可能卖出去；另一个说，这个国家的人现在还没有穿鞋的习惯，市场潜力非常大。 这是一个很有名的故事，从中我们可以得到怎样的启示呢？ 哲学家的思考 赶牛 每个人都有专长 给人甜头和希望 要学会换位思考 雕鹰 拒绝诱惑 敢于舍弃 牧羊 呵护和关怀　是人际纽带 葫芦 克服思维瓶颈 先叙后议 阅读理解 农　夫 哲学家 　 从前，有一家农户，种出了一只大葫芦。这么大的葫芦，做什么用呢？用来装酒水，恐怕会胀裂；如果把它锯成两半，用来做舀水的瓢，又没有这么大的缸。农户左右为难起来，不知把这只大葫芦派什么用场。　　　 惯性思维 创新思维 叙 打破惯性思维 突破思维瓶颈 议 　　在哲学家看来，只知道用葫芦来装水，是把思维“闷”在葫芦里，思维将永远找不到出路；只有打破习惯的思维方式，善于把水装在葫芦的外面，才能巧妙地突破思维的瓶颈，发现一片新的天地，看到一片宽阔的海洋。 哲学家听说这件事后，说了这样一句话：人们只知道用葫芦来装水，却不知道把水装在葫芦的外面，把葫芦放在水上当舟用，不是很好吗？ 阅读理解 《史记·孟尝君列传》里面有个食客，孟尝君问他：“先生远辱，何以教文？”他淡淡地答道：“我没有什么本事，是因为贫穷，到您这里来，为的是有口饭吃。”此人就是弹铗而歌的冯谖，在历史上很有点名气。他究竟有些什么能耐呢？据说冯谖归附孟尝君之后，并没有什么作为。孟尝君在一个叫薛的地方放了很多贷款，但收不到利息，他认为冯谖没有什么特长，不如派他去收收息钱，反正收不到，也无关紧要。没想到冯谖去了之后，又是买酒又是买牛，把薛地的百姓召集到一起，又是喝酒又是吃肉，一面把那些还不起本息的借据当众烧掉，还说这是孟尝君的意思。百姓们非常感激。孟尝君却很不高兴，把冯谖喊回去责备了一顿。当时孟尝君是齐国的宰相，但后来他被齐王疏远罢免，经过薛地时，百姓们置酒置肉，欢声雷动，夹道欢迎，孟尝君十分感动。这才认识到了冯谖烧毁借据的目的，是为了让他赢得民心。 课堂讨论 下列故事告诉我们什么？ 宋国有个人擅长配制使手不冻裂的药，他家世代以漂洗丝绵为业。有人听说这事，愿出百金购买这个秘方。宋国人想：我家世代漂洗丝绵，收入不过几金，现在一下子就可得百金，还是卖给他吧。那人买了秘方后，就去游说吴王。恰好吴国与越国打仗，冬天，吴国士兵涂了那药，手脚不冻裂，因而打败了越军。吴王就给他封赏了土地。 课堂讨论 下列故事给你怎样的启示？ 　　一个吸烟者用吸管将烟注入一个透明的口小肚大的玻璃瓶子，一会儿瓶子里就充满了白色的烟雾。奇怪的是吸烟者停止后，瓶子里的烟雾却不从瓶口冒出来。问：怎样才能使瓶子里的烟雾在最短的时间里冒出来呢？ 课堂讨论 如何解决下列问题？ 一个记者在家写稿时，他四岁的儿子吵着要他陪。记者就将一本杂志的封底撕碎，对儿子说：“你先将这上面的世界地图拼完整，爸爸就陪你玩。”过了不到五分钟，儿子又来拖他的手说：“我拼好了，爸爸陪我玩！”记者很生气：“怎么可能这么快就拼好呢！说谎可不是好孩子。”儿子非常委屈：“我真的拼好了！”记者一看，果然如此。他好奇地问：“你是怎么做到的？”儿子说：“地图的背面是一个人的头。我反过来拼，就好了。” 写作训练 对下列故事做一个哲理性思考，写出思考结果。 　　将课堂讨论的内容按照课文的结构和写法，整理成一篇文章，然后上讲台宣读并接受同学的点评。 评判标准： 第一，写得是否像一篇随笔。 第二，是否有自己对案例的深入思考。 课堂小结 1.完成《练习册》相关语言训练题。 2.阅读课后拓展训练中的《简单与复杂》一文，按照题目要求，在文后写