《大一统的汉朝.doc

《大一统的汉朝》工作案例 王林口中学 指导思想与理论依据： 既要突出重点又要兼顾全面，全面提高学生历史成绩，运用所学知识能够分析题解决问题。 教材分析：文景之治 雄才大略的汉武帝 东汉的兴衰 学情分析： 本课教学的对象是七年级的1、2、3班的学生，他们大多学习条件并不良好、学习成绩中等的学生，学习以感性为主，所以，学生的学习兴趣直接影响到本学科的学习活动效果。通过前段时间的学习，学生对学习历史有一定的兴趣，对简单的历史问题的分析，有一定的基本技能，大部分学生中对历史学科不够重视、基础知识不够扎实、基础技能也有待提高的现象。历史课的课堂教学在激发学生的学习兴趣及培养学生基本技能方面，既要顾及高层次的部分学生的情况，同时还要考虑到其他学生的学习历史的兴趣及初步运用历史理论分析历史问题的基本技能的情况。 教学目标： （一）知识与能力通过阅读课文，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”，进一步探讨这些措施所起的作用，并能正确评价汉武帝。过程与方法在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。初一学生处于童年向少年过渡的阶段，敢于表达内心的想法，通过参与课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想像力。情感态度与价值观 （二）汉武帝的大一统 师：什么是大一统？它指中央加强对政治、经济、思想文化、军事等各方面的统一措施，形成高度中央集权的政治局面。我们今天主要学习政治和思想上的内容。其他的在13、14、15课会有补充。（在黑板的副板书上标记政治、经济、思想文化、军事） 课件展示狮子山兵马俑的考古资料。 师：看考古资料，同姓王的种种表现对皇帝或中央集权意味着什么？ 生：严重威胁。 师：在这时，一位能与秦始皇齐名的人物出现，他就是汉武帝。请同学们结合刚才所学的知识和课本内容，讲出汉武帝继位后要实现大一统（即加强对国家的控制）有什么有利和不利的条件。为实现政治上和思想上的大一统，汉武帝采取了哪些措施？ 生：分组讨论各自负责的问题。讨论过程中可向老师提出疑问。 师：加入学生的小组讨论，适时引导，回答学生的疑问。结合具体的问题，可展示图片和文字资料解释。 生：学生分组讨论后归纳回答汉武帝大一统的背景，和实现大一统所采取的措施。 关于推恩令的内容 在学生讲述后，教师可根据学生回答情况再补充强调：诸王除了嫡长子继承王位、爵号外，可以推恩，将自己的封地分给子弟，由皇帝定封号。这样，可以使一个大王国分割成许多小侯国，使王国封地越来越小，权力越来越分散，大大削弱王国同中央对抗的实力。后来，汉武帝又用其他方法如酌金夺侯等，逐步夺去王侯的爵位，彻底解决了王国问题。为进一步加深理解，教师可让学生把推恩令与景帝平定七国之乱作比较，进一步分析它的巧妙之处（注：主要是拓展学生的视野，调动学生的兴趣）。 课件展示诸侯王的势力如何被分解消除。 关于罢黜百家独尊儒术的内容 可以在学生讲完后，请思考，董仲舒倡导的儒家学说与春秋战国时的儒家思想相比，有何不同？教师归纳指出董仲舒以先秦儒家思想为基础，实际上是综合了先秦时期其他各家思想，对儒家学说进行了改造和阐发，把神权、君权、父权、夫权贯串起来，渗透一些迷信思想，创立了神学化的儒学思想体系。实现思想上的大一统，有利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延续了两千多年。汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，大力推行儒学教育，多次下诏求贤，并在中央设立太学，用儒家思想来培训官员，教化百姓。但是儒家思想独尊的局面，禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化上的。