儿童脑性瘫痪康复-教案教学设计.docx

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课程思政教案设计

一、课程概况

课程名称

常见疾病康复

所属学校

授课章节

第三十一章儿童脑性瘫痪抗

授课人

授课对象

使用教材

常见疾病康复

二、学情分析

学生知识

经验分析

学生上节课学习了小儿脑瘫的的功能障碍和评定方法，结合上学期康复评定相关内容，在临床病例的引入下，学习欲望强烈。

学生学习

能力分析

核心课程授课过程中我们理论与实践1:1教学，逐渐提高学生动手能力，增加实践考核模式，督促学生对操作技能的掌握。另本班学生大多为95后，对手机、电脑等电子产品使用比较精通，有助于将信息化教学应用到课堂。

学生思想

状况分析

本班学生总体思想状况良好，但仍存在个别问题。有部分学生的意志不坚定，存在着一种随波逐流的盲从心理，这部分学生的思想具有不稳定性，易受外界不良思想的影响。应针对学生的差异性，有区别的正向引导。

三、教学内容

课堂教学

目标

（一）知识目标：

掌握儿童脑性瘫痪的基本康复治疗技术。了解脑性瘫痪的家庭护理方法。

能力目标：

能够根据患者不同的病情选择合适的治疗方法。

价值目标：

脑瘫患者多存在认知障碍，学生应能与患者良好沟通，不骄不躁，能与相关医师进行专业交流，团结协作，更好服务于患者

教学知识点

儿童脑性瘫痪患者的治疗

思政资源

（一）思想政治教育素材：

“我有病但不需要同情”脑瘫男孩上《脱口秀大会》获四盏爆灯。

主动肌与抗肌肉对抗、协同作用，正确应用事半功倍。

（二）思想政治教育元素：

辩证看待问题的方法论。

四、教学方法与手段

教学方法

讲授法、任务驱动法、小组讨论法

教学手段

视频、多媒体、线上线下混合式教学

五、教学过程设计

教学内容和教学过程

专业知识与思政的融合

一、新课导入：7-10min

播放《脱口秀大会》小佳典型的视频让学生观看，感受脑瘫男孩的乐观人生态度和奋进的人生历程（思政教育元素），引发学习动机和对脑瘫患者的康复治疗意义。

二、新课讲授：75-80min

（一）康复介入时间

让学生思考要想给患者康复治疗需要患者最基本需要达到的水平，学生可自由回答，进行提醒如脉搏、血压、呼吸等情况需要不需要关注，逐渐引导出康复介入的条件。

（二）康复治疗目的

通过病例分析儿童脑性瘫痪患者恢复期治疗师给出的方案，让学生总结出康复的治疗目标。

（三）康复治疗方法

1.运动疗法

（1）Bobath技术--控制关键点

（2）头部控制训练

（3）翻身活动训练

（4）坐位平衡训练

（5）爬行训练

（6）站立训练

（7）行走训练

教师重点讲解集中示范训练方法，各小组一名学生模拟患者，其他同学进行训练，教师巡回指导、辅助总结难点和易错点。

2.作业疗法

（1）保持正常姿势

（2）促进上肢功能发育

（3）日常生活活动训练

（4）促进认知功能发育

小组抽选病案进行作业处方的制定和操作，拍摄视频上传至课中作业。教师巡回指导，抽选有代表性的视频进行点评和辅助总结。

言语治疗

4.物理因子治疗技术

（1）痉挛肌刺激疗法

（2）水疗法

（3）传导热疗

（4）经颅磁刺激技术

（5）高压氧

教师重点讲解，痉挛肌肉电刺激疗法干预脑瘫患者的原理和治疗方法。

5.矫形器及辅助器具的应用

三、课堂小结：5-7min

（1）以思维导图的方式带领同学们回顾本课内容，再次强调教学重点及教学难点。

（2）布置作业。

三、课后复习

督促作业完成，根据各位同学上传作业情况，搜集错题和易错题分析，了解学生易错点，下次课进行集中讲解，并调整教学活动。

善于观察案例，培养独立思考、分析问题的思维方式。

2.亲身体验患者感受，才能更好地为患者服务

3.增加小组间竞争、小组内团结意识。

4.主动肌和拮抗剂就像对手，相互竞争，但一个好对手有时候也是一个好帮手，看你怎么去对待--辩证看待问题的方法论。

教学反思

小组讨论和角色扮演的教学方法，提高了学生参与度，学习兴趣较浓厚。

适当增加临床病例，帮助学生建立康复思维。