《教师素质与课程改革》-毕业论文.doc

w 提高教师素质适应课程改革 【摘要】在课改教学活动中，由于教师的教学策略发生改变，教师角色必将重新定位。需要教师尽快提高素质，拓展知识，由“教书匠”提升为教学研究者，真正把学生带到通向成功之路。 【关键词】课程改革；教师素质；研究者 古往今来，教师都是知识的传授者，道德的引导者，思想的启迪者。面对课程改革的新形势，教师迫切需要不断更新教育理念，提高自身素质，将知识转化为智慧。 在课堂教学中，教师的教学策略将由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。注重以学生发展为本，所关注的是学生会不会提出问题，是不是积极思考，是不是在学习活动中获得了积极的情感体验，其职责越来越多地注重激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动；这就需要教师提高素质、更新观念、适应课程改革的需要。 一、课程改革需要师德高尚的教师 教育家叶圣陶指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表”，他说：“教学生读书易、教学生做事难”。“要学生做的事，教职员躬亲共做”。教学的一个重要方面是要使学生学会做人，使学生学会关心他人，成为勇于进取、遵纪守法、严格律已、忠于职守、承受挫折、品德高尚、具有中国心的人。这就要求教师具有高尚的道德，以身作则，为人师表。以文明的举止、广泛的兴趣、愉悦的心境、热情开朗的性格、坚强的意志去培养和熏陶学生。课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。师生之间互相了解、影响、激励、鼓舞，这就是说教师要改变师道尊严的面孔，为学生的学习服务，建立一个宽容的课堂氛围，与学生一道寻求真理。 二、课程改革需要学识广博的教师 课程改革设置了以分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容涉及多门学科知识，这就要求教师要拓宽自己的知识结构，以丰富的科学文化知识提升自身素质，并不断超越自己的知识视野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域，使自己的教学更能得心应手。为适应课程改革的需要，教师必须强化以下几种能力： 1.精湛的业务能力。备课做到心中有书、目中有人、腹中有案，既备知识，又备学生，能根据学生的实际适度地把握知识的扩展与延伸。上课时能运用自如，得心应手，最大限度地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。使学生既能掌握知识，又能发展智力，最终形成能力。 2.自我学习的能力。对所任学科的新发展和教学方法的新变化，要了如指掌，对相关学科的信息也要有所了解。这就要求教师不断学习，博览群书，广采众长。使自己的知识结构不断更新，更好地适应课程改革的需要。 3.指导学生学习和健康成长的能力。课程改革需要创造性学习。教师的作用是指导学生学会学习。学生的生理、心理处于迅速成长发展过程中，他们面临着许多的困惑、矛盾，教师要引导他们健康成长，在课堂上教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，创造良好的学习氛围，采用各种适当的形式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。 4.教育教学媒体的使用能力。新世纪现代教育迅速发展，高科技将冲击传统的课堂教学模式，各种现代教学手段将被广泛使用，这就要求教师必须具备熟练操作、合理使用教学媒体、提高信息技术与学科教学有机结合的能力。 三、帮助教师成为教学的研究者 教学质量的提高是一个长期积累从量变到质变的渐进过程，主要取决于平时每节课的教学状况，因此，教师在教学中要不断探索、研究。教师只有以亲身经历的大量实践经验为基础，在理论的指导下对一些问题进行有目的、有计划的专题研究，才能使教育教学水平发生质变，才能形成独特的教学思想和教学风格。 在基础教育课程改革的背景下，“教师即研究者”显得非常突出。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师即研究者，每位教师都要确立研究目标，为教育实践服务，关注学校的实际需要，立足于改进教学实践，促进教师专业素质的提高。鼓励教师钻研教材，研究学生，培养学生求知的欲望，从“学会”逐步达到“会学”，从而打下坚实的基础。 四、对教师角色的重新定位 教学是一种创造性活动，教师的角色是幕后的编导。不明确这个问题，就不能准确地分析和判断教师的课是否有个性风格，是否符合新课改的要求，是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。因此，教师不单是站在讲台上传授知识，而是走下讲台，加入到学生当中，做学生学习的组织者、引导者与合作者。应做到：1.向学生提供有效地学习素材。2.组织合理的课堂结构。3.为学生创造良好的学习气氛。4.对学生要积极地旁观，适时地帮