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导师制在中职声乐专业人才培养中的作用探索 　　摘要：中职声乐专业招生生源及学生管理模式存在的问题及其“一对少”的教学特点为导师制提供了现实基础。针对中职声乐专业人才培养的要求与特点，建立由校内专业教师、校外兼职和高年级学生的导师队伍，确立以专业教学为中心的导师工作任务，形成以课外教学项目为载体，导、练、训、赛一体化的项目导向和任务驱动的导师工作模式，对学生在校期间的成长成才进行全方位的指导，促进学生综合素质的提升。 　　关键词：导师制 中职 声乐专业 人才培养 　　中图分类号：G632.0 文献标识码： A 　　Abstract： the problem of the source of recruit students and students affair mode as well as the “one to one”teaching mode provide the realistic basement for tutorial system in vocal major in senior professional education. According to the character of the talent cultivation in vocal major in senior professional education， it has established the tutor group which constitute by professional teacher in school、part- time teacher and high level students and confirmed the work task which centered with professional teaching. The tutor working mode which based on teaching project outside class， oriented and driven by the serious of tutoring， training and competing has been formed. It gives all aspects of direction for the growing and being talent as well as prompts the quality for students in school. 　　Key words： tutorial system senior professional education vocal major talent cultivation 　　导师制指的是导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。其最大的特点是关注学生的个体发展；依赖师生双方的合作以及对待知识的独特态度。“导师制”源于14 世纪牛津大学的本科导师制，为许多教育学家与教育工作者推崇，并在国内的各类教育中得到了运用。从最初的研究生教育到本科生教育，近年来，导师制在职业教育领域受到了越来越多的重视。中等职业声乐专业教育的培养目标是培养德艺双馨的高素质声乐表演技能型人才。随着我国经济社会的发展进步、社会对中职声乐专业人才培养要求的不断提升，以及中职招生模式的变化和学生来源的多层次化，中等艺术职业学校的学生职业指导、技能培养、学生管理模式面临不少新情况、新问题和新挑战。中职声乐人才培养急需根据自身的专业教学特点，引入一种新的模式与机制，在学生管理上为原来的班建制提供有效的补充，在技能教育上强化职业发展导向，“因材施教、言传身教”， 在德育教育中注重全员育人，全方位的建立新型的师生导学关系。因此，开展“导师制”的研究与实践，对于中等职业学校声乐专业人才培养来讲，无论是学校管理、学生发展还是师生关系的确立都有着重大的现实意义。 　　一、中职声乐专业导师制的现实依据 　　（一）学生生源素质变化，个性化日益明显 　　近年来，随着中等职业教育的不断发展，中职学校的数量和招生规模不断扩大，导致了整体中职生源的质量呈下降的趋势。对中职艺术类学校来说，不少学生并非出于对声乐艺术的喜爱或具有较高的艺术素质，而是受制于文化课成绩较低的影响，通过参加短期的各类艺术培训进入中职学校。 　　中职生艺术类学生是一个特殊的群体，他们正处于从幼稚变为成熟的过渡期，即所谓的“心理断乳期”，内心充满着矛盾与冲突，自主意识、效益意识、创新意识、功利意识等现代观念不断增强，艺术类学生的敏感性强，个性化特征明显，中职声乐专业学生刚刚由初中迈入职业学校，其学习方法、学习模式等都与职业学校以技能培养为重点的特征不相适应，