九年级思想品德课复习的策略.doc

九年级思想品德课复习的策略 　　【摘 要】九年级的学生面临的是繁重的学习任务与复习压力，同时，此阶段的学生还处于正确的学习态度与人生价值观形成的关键时期。思想品德课相对于其他学科来说，内容多而零散，传统的复习形式单调枯燥。因此，科学有效的复习策略有助于激发学生的学习积极性，帮助他们提高分析解决问题的能力，形成系统的复习框架，最终达到事半功倍的效果。 　　【关键词】思想品德；复习；策略；高效 　　九年级的学生，即将面临的是人生中重要的一次考试，也是一次新的起点，因此他们所背负的复习任务与压力对于他们来说，是一次挑战。思想品德课与其他课程有所不同，它所涵盖的知识点多而零散，并且由于传统的复习方式比较单调，学生基本上在心里没有形成一个系统而全面的复习框架。可见，中考前的思想品德课复习，是一个强化记忆与理解过去已学的知识，消除知识盲点、忘点的关键时段。由此得出：科学、合理的复习模式，灵活多变的学习方法，有助于全方位的帮助学生快速适应逐渐增加的复习任务，将所学的知识有效地得到强化与补充，从而提高他们的学习效率，这对九年级的学生来说是至关重要的。因此，一个有效、合理的课程复习策略同样是广大思想品德课教师所需要不断改进与创新的。本人根据自己多年的思想品德课程教学经验，总结出以下几条复习策略，仅供参考。 　　一、思想品德课复习策略在思想及观念上的创新转变 　　九年级的学生在面对七、八年级所学过的思想品德课的内容，有的学生可能已经出现对已学知识的遗忘，面对大量的文字叙述性的知识材料，也同样容易产生厌烦感。因此，应对这种状况，我们在制定相应的复习策略之前，首先应该从学生的学习方法及教师的教学观念上创新，从根本上进行改进及优化，才能保证思想品德课后续复习工作的顺利开展。 　　1.帮助学生走出“复习”的误区，引导学生正确的学习方法 　　很多学生对于思想品德课的学习与考试都存在一种误区，认为思想品德课是文学类课程，在复习的时候除了死记硬背记住有关知识点之外，再没有其他的复习办法了。这种思想不仅加重了学生的复习负担，并让学生学习的灵活性变差，认为考题的答案全部来自课本教材，只要记住了知识点一切都可以了。因此，降低了复习的成效性。针对此种现象，老师就要引导学生逐渐走出这种误区，以灵活多变的复习方式改变学生的错误想法。尤其是材料题目都具有一定的原创性与延伸性，可能其中主要的观点是课本上所学习到的，但根据课本主要观点必须延伸出自己的想法，学会具体问题具体分析。诸如这样的材料分析题目：针对2008年美国出现的金融危机，以及结合中国在世界经济市场中的发展分析一下面对的这种问题及我们该怎么做。对这样的问题，首先可以联系到课本相关的知识点，如：随着社会生产力的不断发展，世界各国、各地区经济相互联系，世界经济越来越成为一个不可分割的有机整体，这就是经济全球化的趋势，继而联系实际，阐明我们该怎样正确对待这样的问题。这就需要教师在复习时引导学生思考，延伸视角，找准回答这类问题的规律与方法才行。 　　2.转变教学观念，活跃课堂学习氛围 　　传统的复习课，大都是教师讲复习要点，学生机械的记笔记，然后做题，如此重复，以致复习课堂死气沉沉，而这样单调、枯燥的复习方式又让学生感到厌烦，继而影响到所接收复习知识的质量。因此，提升学生学习的积极性、主动性，激发他们浓厚的学习兴趣是提升复习质量一件至关重要的事情。转变传统的复习观念，鼓励学生参与到知识总结、解题规律的探讨中来，遇到问题能够触类旁通，举一反三。诸如：“针对目前在校生存在奢侈浪费不求上进的现象”，与教材“实现理想需要艰苦奋斗”等考点相悖，让学生自己来说都还存在哪些不符合学生形象与做法的现象，然后让他们提出一些与课本相关的问题自行解答，例如：“中学生该如何发扬艰苦奋斗精神”、“如何弘扬和培育生生不息的民族精神”等等。这类问题贴近学生生活，很容易与学生产生共鸣，因此，定能收到良好的教学效果。 　　二、制定简单、合理、有效的复习计划 　　制定一个简单、合理、有效的思想品德课复习计划是成功的开端。一个良好的复习计划可以做到让学生心中有数，每走一步，应该完成怎样的学习任务，达到怎样的学习效果，对于自己的薄弱环节应该如何针对性的强化等。在这个复习的计划中，作为教师，应该有一个针对所有学生的集体计划；作为学生，每个人根据自己对知识掌握的熟练程度的不一样，应该各自制定具有针对性的、自己的小计划，然后由老师来协助将个人计划进一步完善。但应该格外注重以下几个问题：首先是计划的条理性与清晰性。教师制定的复习计划就犹如学生的引向灯，引导学生走向正确的方向，因此必须具有指引性。其次是注意将复习计划贴近考点与生活化，将当前时事热点问题引入到复习当中来，这样贴近生活化的复习在增加学生兴趣的同时，能够使学让更牢固地掌握相关理论知识，为考