《传递信息的神经系统》创新教学设计.doc

《传递信息的神经系统》创新教学设计 河少版初中生物七年级下册第二单元第四章第二节安排了“探究神经元”的实验。教材中让学生观察神经细胞的装片，认识它的各部分结构。由于显微镜观察出来的是微观结构，每个同学观察的角度不同，看到的结构也不大相同。每次做完这个实验，学生都会提好多问题：神经元是什么样的？树突和轴突是什么样的？神经是什么样的？神经元与生物体的一般细胞到底有什么区别？……针对以上情况，我利用身边材料制作了一个神经与神经元结构模型。此模型既可以向学生展示神经与神经元的结构，又可以向学生说明神经元与生物体的一般细胞的区别。通过这个模型，学生对这节课的内容印象更加深刻。 教学目标 知识与技能：描述人体神经系统的组成和功能；了解神经元的结构，理解结构和功能相适应的关系； 过程与方法：通过资料分析，培养学生分析，归纳和解决问题的能力；通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交流以及科学探究的能力。 情感态度与价值观：关注神经系统的健康，培养良好的生活习惯。 教学重点 描述神经系统的组成。 教学难点 神经元的结构及其功能。 教学方法：讲授与讨论法、自学法相结合。 教具准备：多媒体课件、神经与神经元结构模型。 教学过程 一、导入新课 多媒体展示一段踢足球的动画，请同学说说踢足球时身体都会有哪些反应？这些反应是由谁来统一指挥的？——引入新课 （设计意图：由学生感兴趣的话题引入新课——神经系统，将抽象的问题具体化，激发探究兴趣。） 二、新课讲授 （一）神经系统的组成 师：请同学们观看图片神经系统的组成，结合知识链，进行分组讨论下面两个问题： 1、神经系统是由什么组成的？ 2、绘制神经系统组成图表，分类记录周围神经系统和中枢神经系统的组成。 生：回答。 师：补充得出结论。 （多媒体展示神经系统组成图表） （二）神经元的结构和功能 师：我们知道了神经系统的组成，那么它的结构和功能的基本单位是什么呢？ 生：神经细胞。 师：对，神经细胞又叫神经元。 师：展示自制课件（人体各类细胞结构的课件：口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞），提问：你知道它们各是什么细胞吗？请你找出最为不同的一个，并说明原因。 生：小组讨论回答。 （设计意图：培养学生对生物科学的学习方法。） 师：展示自制教具——神经与神经元结构模型，讲解神经元的结构，加深学生对神经元的印象。 师：组织学生用显微镜仔细观察神经细胞的装片，结合模型，绘出神经元的结构。 （设计意图：通过绘图，巩固所学知识。） 师：现在我们就来看一下神经元有什么功能呢？（多媒体播放动画），神经元的功能是受到刺激以后能产生兴奋并能传导兴奋。 师：那位同学能说一说神经元是怎样传导兴奋的。 生：神经元接受刺激后能产生兴奋，并把兴奋传递给其他的神经元。 师：总结神经元的功能（多媒体展示）。 师：请同学们自学实际用的内容，然后举一些相关的例子。 生：紧张，激动，害怕。 师：我们共同看一下开眼界——神奇的神经细胞，它都有什么特点？ 生：（1）长度最长 （2）寿命最长 （3）速度最快 三、课堂小结 师：引导学生回顾本节课所学知识，形成知识网络。 （设计意图：总结学习方法和经验） 板书设计 第二节 信息的传递 一、传递信息的神经系统 1、神经系统的组成 2、神经元的结构 3、神经元的功能 创新点 1、演示形象直观，效果明显： 本教具可以向学生展示神经与神经元的结构，又可以向学生说明神经元与生物体的一般细胞的区别。通过这个模型，学生对这节课的内容印象更加深刻。 2、选择合理，制作容易： 取材容易，学生生活中随处可见的材料，经济实用、方便，利用废弃材料减少环境污染，增强学生的环保意识。 3、该教具可重复使用，具有可重复性： 抽象知识形象化，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习兴趣。 4、应用自制教具进行教学，使理论知识具体化，间接知识直接化，抽象知识形象化，给学生识记理解创造条件；运用该教具进行教学符合初中学生的思维和智力发展规律，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有助于提高学生学习速度和学习效率，有助于培养学生的观察能力，同时提高学生学习生物的兴趣。