第六单元课外古诗词诵读《卜算子.咏梅》说课稿 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx
第六单元课外古诗词诵读《卜算子.咏梅》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册
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设计意图
本节课的设计意图在于通过深入解读《卜算子·咏梅》这首古诗词，引导学生领略诗人陆游的爱国情怀和梅花的高洁品格，增强学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。同时，结合八年级学生的知识水平和认知特点，通过分析诗词中的意象、情感和修辞手法，提高学生的文学素养，培养其对中国传统文化的热爱与传承。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《卜算子·咏梅》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感；同时，通过分析诗词中的意象和情感，培养学生的审美情趣和创造力；在解读诗词的过程中，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升其语言表达和文学素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在八年级之前已经学习了基本的文学常识和诗词鉴赏方法，对古典诗词的韵律、意象、修辞有了初步的认识，对陆游等诗人及其作品有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗词来感受传统文化和审美情感。他们在分析诗词时具备一定的理解力和想象力，喜欢通过讨论和合作来深入探究。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢互动交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在鉴赏《卜算子·咏梅》时可能会对诗中的意象和修辞手法感到陌生，难以把握诗人的情感和创作背景。另外，对诗词的深入解读和创造性思维的发展可能需要更多的引导和激励。具体挑战包括：
-对梅花的象征意义理解不足。
-难以准确把握诗词中的隐喻和象征。
-缺乏将诗词与诗人生活背景相结合的能力。
教学资源
-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备
-课程平台：校园教学管理系统
-信息化资源：古诗词学习软件、电子词典
-教学手段：小组讨论、诗词朗诵、PPT展示、课堂互动游戏
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示梅花图片，提问学生：“你们知道梅花在中国传统文化中的象征意义吗？”引发学生对梅花及诗词的兴趣。
-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学习的陆游的生平及其它著名诗作，为学习《卜算子·咏梅》做好铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解《卜算子·咏梅》的创作背景、诗意、韵律和修辞手法。
-举例说明：通过解析诗中的具体意象，如“香雪海”、“孤芳自赏”等，帮助学生理解诗词的深层含义。
-互动探究：分组讨论，每组选择诗中的一个意象进行深入分析，并分享给全班。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：学生在纸上默写《卜算子·咏梅》的部分内容，并用自己的语言解释诗中的意象和情感。
-教师指导：在学生默写和解释时，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，解答疑难。
4.课堂总结（约10分钟）
-总结本节课的重点内容，强调梅花作为高洁品格的象征，以及陆游通过咏梅所表达的爱国情怀。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生回家后，自主创作一首以梅花为主题的诗词，要求用规范的格律，并用自己的情感去表达。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关诗词：收集其他咏梅诗词，如王安石的《梅》、杜甫的《梅雨》等，以供学生对比阅读。
-文化背景：介绍梅花在中国传统文化中的地位，如梅花与兰、竹、菊并称为“四君子”，以及梅花的象征意义。
-诗人介绍：提供陆游的生平介绍，特别是其抗金救国的经历和诗词创作背景。
-诗词鉴赏：收录诗词鉴赏文章，帮助学生深入理解《卜算子·咏梅》的艺术特色。
-艺术作品：展示以梅花为主题的绘画、音乐等艺术作品，让学生感受不同艺术形式对梅花的诠释。
2.拓展建议：
-自主阅读：鼓励学生自主阅读陆游的其他诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，以全面了解陆游的诗歌风格和思想情感。
-研究讨论：组织学生进行小组研究，探讨《卜算子·咏梅》中的意象和修辞手法，以及它们如何传达诗人的情感。
-创作练习：引导学生尝试自己创作咏梅诗词，以此锻炼他们的文学创作能力和对古典诗词的理解。
-文化体验：鼓励学生参与校园或社区的文化活动，如梅花节、诗词朗诵会等，以增强对中国传统文化的体验和认同。
-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生从不同角度欣赏梅花的美，从而提升审美素养。
-网络资源：指导学生如何合理利用网络资源，如在线诗词数据库、教育平台等，进行自主学习和探索。
板书设计
①重点知识点：
-《卜算子·咏梅》的创作背景
-诗中的意象及其象征意义
-诗词的韵律和修辞手法
②重点词语：
-“香雪海”、“孤芳自赏”、“凌寒独自开”
③重点句子：
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