高职专业英语教学现状调查及探究.doc

高职专业英语教学现状调查及探究摘 要：目前，高职专业英语教学仍然存在一些弊端。通过实际调查分析，高职英语专业教学特色不明显，基本上是沿袭传统的课程设置和教学模式，难以激发学生的学习兴趣。只有充分认识到专业英语教学的重要性，采取正确的教学手段，高职专业英语的教学才会上一个新台阶。 关键词：高职院校；专业英语；教学 一、引言 随着经济的快速发展，社会对专业人才的需求日益扩大，作为培养具有较强综合实力的专业人才的高职院校，肩负着重要的责任，其中高职专业英语教学的重要性尤为突出。目前，高职专业英语教学还存在着一些弊端，如教学手段和方法落后，有的教师和学生认为专业英语可有可无，对将来职业的发展没什么价值等，使得高职专业英语的教学无法满足社会的需求。 因此，改变传统的专业英语教学方法和模式、转变师生对专业英语的错误认识、探索以实际需求为导向的英语教学模式势在必行。因此，本文拟从教师的教学手段和方式、评价策略等方面着手，通过实际调查，总结分析目前专业英语教学中存在的问题，并结合笔者多年的教学经验和心得体会，积极探索一种明确的教学思路和方法。 二、高职专业英语教学现状的调查和分析 1.调查对象及方法 笔者选取了鹤壁职业技术学院3个系的3个班级3位教师、180名学生作为调查研究对象，在调查过程中主要运用问卷调查、学生访谈、教师访谈等方式了解这些班级开设专业英语的情况。其中学生问卷调查和访谈主要是在上课前发放调查问卷，课堂结束后收回，共发放180份，收回有效问卷158份。调查问题主要涉及学生的学习兴趣、教师的教学方法、测试方法等，访谈主要涉及学生专业英语学习中存在的一些问题，对专业英语教学方法、教材的看法等。教师访谈主要跟教师进行专业英语教学状况的交流和探讨，访谈内容涉及对专业英语的看法、对目前高职专业英语教学的看法等。 2.调查结果和分析 （1）学生专业英语学习兴趣和水平调查 由于高职院校的招生处于高考招生的最后一批，学生的高考分数相对较低，因此，学生的英语学习兴趣及水平不尽相同。笔者首先对学生的英语学习兴趣和水平进行了简单调查，结果如下表所示。 由上表可以看出，49.5%的学生能够看懂专业英语资料，说明这些学生具备一定的学习专业英语的基础。但是，在学习兴趣方面，只有27.2%的学生对专业英语的学习具有浓厚的学习兴趣，而51.6%的学生对英语学习兴趣表现一般， 21.2%的学生没有学习兴趣。笔者在访谈中发现，学生学习专业英语的动机主要是为了应付考试，他们并不是很关心专业英语水平对个人未来发展是不是有所帮助。而学生的积极主动性关乎着教师的教学积极性。 （2）教师的教学手段、方法和效果的调查 调查结果显示，在教师的教学手段方面，将近50%的学生认为教师很少甚至不使用多媒体教学，42.7%的教师在课堂上经常使用多媒体。其中的原因，除了学校硬件条件限制，主要是教师认为使用多媒体上课备课量大、耗费时间、教学效果不突出等，这就导致教师很难适应现代化的教学方式。在教师的教学方法方面，85.5%的学生认为教师采用“填鸭式”教学方法，仍以阅读和翻译为主，进行逐词逐句精讲，学生自主的时间很少，仅有13.9%的教师采用了听说读写综合教学方式。这就导致教学缺乏灵活性，课堂沉闷，学生容易失去学习的积极主动性，甚至会阻碍学生思维的开拓。 在调查过程中，笔者还发现大多数学生都希望能和教师多交流、沟通，也希望教师能设计教学互动环节，而不是一味地进行课文的讲解。大多数学生渴望改变传统的教学方式，以课堂学习与社会需求为结合点，掌握实际的技能，提高综合竞争力。所以，教学手段与方法的好坏直接关系到整个教学的成功与否。 （3）专业英语评价方法和效果的调查 在专业英语教学测试评价方面，各高校、各专业甚至每个教师随意性比较强，主要采用闭卷考试、开卷考试等方式。迄今为止，专业英语评估体系还没有建立，还没有统一的评估标准，无论是在形式上还是在内容上都存在一定的问题，不能很好地实现考试的效度，主要表现在考试的规范性和真实性两个方面。一是考试方式。主要表现在考试形式繁杂、缺乏统一的测试评价标准，不同教师的命题内容难易度等差别很大，很难客观、公正地反映学生的真实专业水平；二是考试的内容。在考试的内容上，多以语言测试为主，偏重于语言能力的测试而忽视了对专业能力的要求。 三、结论 我们通过以上调查分析不难发现：一方面，受传统英语教学的影响，高职英语专业教学特色不明显，基本上是沿袭传统英语教学的课程设置和教学模式；另一方面，大部分专业英语课堂教学仍是以教师为中心的“填鸭式”教学，难以激发学生的学习积极性。教师的教学实践和学生的期望之间的差异使专业英语教学缺乏协调性，无法达到令人满意的教学效果。因此，在高职院校专业英语教学过程中，仍然存