基于高校协同创新平台人才培养的模式的研究.doc

基于高校协同创新平台人才培养的模式的研究 　　【摘 要】高校是培养和造就高素质创新人才的摇篮。为了贯彻落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话精神，提升高校的创新能力。本文针对目前高校人才培养在培养制度、培养目标和培养过程中存在的问题，基于协同创新的理论和内涵，提出高校人才培养在培养制度、培养目标和培养过程中的改革方向，对高校创新人才的培养有一定的理论意义和实践价值。 　　【关键词】协同创新 人才培养 培养过程 培养制度 　　前言 　　高等教育具有科学研究、人才培养和社会服务的职能，是国家创新体系的重要组成部分，肩负着知识创新和人才培养的重任。胡锦涛同志2011年4月要求通过人才、 学科和科研三位一体的协同创新过程来培养创新型人才。2012年5月7日我国启动了高等学校创新能力提升计划，以“2011 协同创新中心”的建设为契机，转变人才培养模式，整合优势资源，创造重大科技成果。通过此平台的建设，高校可以发挥其学科和功能的综合优势，能使高校进入良好的创新人才培养模式与机制。本文针对目前我国高校创新人才培养的现状和存在的问题，依托协同创新理论和协同创新平台建设，提出基于协同创新平台的人才培养模式改革，其改革方向对高等学校创新人才培养有一定的实践价值，对完善学校的社会职能、完善创新型国家理论也有一定理论意义。 　　1 协同创新和人才培养 　　协同创新是指各创新要素整合及创新资源在系统内的无障碍流动，通过知识增值凝聚产学研合作的各个主体，起关键性作用的主体是人，创新人才的培养是实现协同创新的可持续发展的基础。高校是人才培养的摇篮，创新人才的培养需要合适的培养模式、科学的教育方法、超前的教育观念、合理的教育方法和不断创新的管理体制等方面内容的共同作用。 　　2 我国高校人才培养问题现状 　　2.1 培养制度 　　培养制度问题是目前我国高校创新人才培养中存在的重要问题，主要体现在集中管理、共性有余、个性不足，评价标准单一、评价指标划一，培养的人才过于整齐划一，按照统一授课、统一学习、统一实验、统一考试、统一社会实践的方法，扼杀了学生的创造性，忽略学生的主体地位。对教师评价重科研、轻教学，重数量、轻质量，学校的急功近利，不利于教学质量的提升和教师对学生创新能力的培养，不利于形成良好的师德师风和健康学术氛围建设，同时对创新人才培养产生了负面的影响。 　　2.2. 培养目标 　　培养目标单一，目前高校教学以专业教育为主，大学学习生活基本落入大一学基础、大二学专业、大三考证书、大四找工作的俗套。这种专业教育有利于培养专才，不利于学生综合素质和创新思维的培养。随着市场经济和社会的发展，以专业教育为目标的人才培养方式已远不能适应社会的发展，没有充分考虑市场的需求和行业的发展。 　　2.3培养过程 　　培养过程是教育理念得以贯彻的中间环节，决定着人才培养目标的实现与否，决定着人才培养活动的成功与否。目前高校人才培养过程相对比较窄、偏、灌，过于重视专业知识和课堂教学，课程体系落后，知识内容陈旧，课程管理过于集中，在教学过程中学生学习的积极性、主动性不够，引导学生积极思考，发挥和培养学生的创新思维能力根本没有顾及或很少顾及，从而导致学生的综合知识严重缺乏，造成人才能力的局限性、认知的狭隘和综合素质的低下。 　　3基于高校协同创新平台人才培养模式改革 　　3.1人才培养制度改革 　　人才培养制度的作用是非常关键的，在很大程度上决定着人才培养目标和人才培养过程的走向。人才培养制度改革的主要方向：一、更新人才培养观念，树立全面发展、终身学习、系统培养的观念，努力促进每个学生全面、健康、持续发展;二、深化教育教学改革，建立更加灵活开放的学习制度，探索建立高等学校学生校际转学制度;三、创新教育教学方法，深化课程教材改革，着力培养学生的创新精神和实践能力;四、建立学科专业结构的动态优化机制，形成教学内容更新机制，提高人才培养针对性;五、构建合作培养、实践育人的资源平台，推进联合培养人才机制;六、改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。 　　3.2人才培养目标改革 　　针对高校人才培养中共性趋同化问题，以及社会经济发展的需求，培养的人才必须具有宽厚而扎实的基础知识、较强综合素质、宽口径专业知识和基本技能、创新与民主意识、开拓与合作精神，必须重新调整高校人才培养方案，应该提倡多样化人才培养目标，包括通才教育、能力培养、以人为本、社会化等。 　　1）要树立通才教育的目标 　　随着社会经济的发展，一个人终身从事一种职业的时代已经一去不复返，“专业对口”、“学以致用” 已不能约束大学毕业生，其适应能力比专业素养更为重要。高等教育不应是狭窄的、单一的专业教育，而应是综合素质和专业素质的有机结合