新课程下教学方式研讨剖析.ppt

（1）启发式教学主要是思维活动；科学探究教学不仅强调学生的思维活动，而且还强调学生的经历和体验，强调学生主动参与学习，强调学生创新思维能力和实践能力的培养。 （2）启发式教学的师生交流是单向的、目的是得出明确的结论；科学探究教学的师生的交流是双向的，而且还提倡生生交流，学生的猜想与实验设计是发散的。 （3）启发式教学方法比较单一；科学探究教学方法多种多样。 2.区别 四、探究式教学方式 6.科学探究教学与启发式教学的比较 请看课例7 体验科学探究教学与启发式教学的区别与联系。 四、探究式教学方式 6.科学探究教学与启发式教学的比较 五、讨论式教学方式 1.什么是 “讨论式教学法” 定义（1）：讨论式教学法是和讲授式（或称演讲式）教学法相对应的概念。讨论式教学法摒弃了传统的灌输式、填鸭式的做法，它在教师组织和引导下，全体学生都积极参与课堂讨论，从而实现教与学的互动。讨论式教学法就是教师通过预先的设计与组织（甚至包括进行适用于讨论式教学的教材的编撰），学生经过课前预习思考，在课堂上经由教师引导就某一问题发表见解，教师就讨论结果作一定总结，从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。 五、讨论式教学方式 1.什么是 “讨论式教学法” 定义（2）：“讨论式教学”是合作学习与教师个别指导相结合的一种教学方式，在以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而发挥群体的积极功能，引导学生积极主动地参与学习活动，在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新。既体现全面性、全体性，又体现差异性。 定义（3）：讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。 五、讨论式教学方式 1.什么是 “讨论式教学法” 定义（4）：讨论式教学法就是在教师的启发诱导下，以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，让学生主动获取知识，进行自我教育的一种教学方式。其教学模式是：教师或学生提出问题→学生展开讨论→选出代表发言→教师总结发言。其过程蕴含着知、情、意、行四个相互联系的要素，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展才能提供了机会；为课程改革的顺利进行提供了一种很好的教学手段和方法。 五、讨论式教学方式 1.什么是 “讨论式教学法” 五、讨论式教学方式 2.“讨论式教学法”可以达到的效果 开展讨论式教学，营造良好的学习氛围，不仅有利于增强学生的主体意识、参与意识，培养学生的能动性、独立性，而且有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和自主合作能力。教师通过倾听学生讨论，了解学生学习中薄弱环节和困难，发现学生思维的闪光点，可以更好地调整自己的教学，促进教学水平的提高。因此，将“课堂讨论”有效地贯穿于课堂教学的始终，可以鼓励他们积极主动地参与到物理学习中去，从而有效地培养学生质疑问难的能力。 请看课例8 在观看的过程中，请思考讨论式教学可以达到什么效果？ “讨论式”教学法如果能正确运用，有助于提高教师的科研意识，改进教学方法，提高教学质量；有助于澄清学生的一些模糊认识，培养学生分析问题、解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习、拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和创新能力。 五、讨论式教学方式 2.“讨论式教学法”可以达到的效果 讨论式教学一方面使年轻的学生找到了战胜“未知”、表现自我的满足，逐渐形成大胆探索、努力实践、实事求是的科学精神。另一方面由于成功的快乐令他们对自己的实验结果及推理结果印象更深刻、更易于记忆、更乐于应用，获得事半功倍的学习效果。教学实践证明，采用讨论式教学，不但课堂气氛热烈，而且绝大多数学生都能较轻松地独立完成堂上练习和课后作业，测验结果也令人满意。 五、讨论式教学方式 2.“讨论式教学法”可以达到的效果 五、讨论式教学方式 3.“讨论式教学法”运用成功与否的判断 1.现在国内外都在进行研究（其中语文、政治写入了课程标准）。 2.我认为我们仅仅只研究科学探究的教学是不够的，我们还要研究其他教学方式。 3.不仅如此，我们更要研究性学习他人。 4.判断“讨论式教学法”运用的好坏的标准只能是教学效果。 5.教学效果好坏的重要标志之一就是考试成绩。 6.教学效果好坏的另一个标志就是能否提高学生学习物理的兴趣，学生是否喜欢。 六、参与式教学方式 1.什么是“参与式教学方式” 参与式教学，是在师生