教育教学论文 《运用电教媒体　创设乐学氛围》.doc

运用电教媒体　创设乐学氛围 临猗县示范小学 汪泽妮　 内容提要：　　在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文没有激情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。 关键词：电教、语文、兴趣、效率 电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，激发学生学习的兴趣，还能促进学生学习能力的培养。 运用多媒体手段,创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。使用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，从而让学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。 例如，我教六年级上册《彩色的翅膀》时，根据教学要求和课文内容自制了多媒体教学课件。借助多媒体的优势，多场景多角度地向学生展示海岛的迷人风光，以及边疆战士守卫海岛和建设海岛的图片。让学生从真实的画面中去感受课文所描绘的场景,体会战士爱岛及建设海岛的情感。学生看过之后，如临其境,他们的兴趣油然而生.这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。怎能不使他们欣喜？怎能不激发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？这样的课堂就不呆板，学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除,因此避免了因“教师唱戏，学生听戏”而导致学生对语文课的厌倦心理，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野,自然而然地激发了学生的兴趣。 二、多媒体教学可扩大课堂教学容量，进而提高课堂效率 运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授方式，改变传统中粉笔加黑板的单一，呆板的表现形式。运用现代视听媒体进行讲授，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观、教学信息量大的特点，使课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。 三、运用电教手段，培养学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。 总而言之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，从课堂实际出发，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以全方位地调动学生思维,充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，给语文教学锦上添花。 参考文献 : 　　[1] 李飞、邢晓怡、龚正良编著：《多媒体技术与应用》。 　　[2] 郭宁宁编著：《多媒体实用技术》。