心理学科学生における学習への動機づけと試験成績の原因帰属.pdf

心理学科学生における学習への動機づけと 試験成績の原因帰属 松田 浩平＊?佐藤 恵美＊＊ Abstract Following 2004, we have described the relationship between achievement and examination results of students of the Department of Psychology. And have examined their motivation while preparing for examinations that leads to examination results. Comparisons between preparation and attribution for results of a middle examination were made among 2004th women, 2005th women and men by ANOVA. The result from ANOVA suggested that the2005th students motive for the examination and examination grade is their interest and individual pursuit of the problem. The purpose of their daily study times was not to teach and examine,and special study for the periodic examination was not undertaken. However,for such a study situation,the average unit of the qualifying examination score was lower than the passing grade. In addition,they were lower than the2004th examination scores. As a result,it will be necessary to research the concept of the students thought process while they study. Key Words:motivation,attribution,examination results Ⅰ．はじめに 大学における学業成績に関係する要因は，入学試験の成績よりも入学後の学習状況によって ― ―303 文京学院大学研究紀要Vol.7, No.1, pp.303～316, 2005 A research on the motivation to study and attribution for examination results in students of the Department of Psychology ＊Kohei Matsuda?＊＊Emi Sato（白百合女子大学大学院文学研究科） Correspondence Address:Faculty of Human Studies,Bunkyo Gakuin University, 1196Kamekubo,Fujimino-Shi,Saitama356-8533,Japan Accepted November22,2005. Published December20,2005. 決定されると える。ほとんどの大学では入学者の選抜において一定水準範囲の学力層を結果 的に抽出することになるためである。入学後の授業科目に対する学習姿勢によって，その科目 における試験成績や結果に対する原因帰属が大きく左右される（松田?佐藤,2004)。 試験を受ける前の「この課題ができるだろう」という期待は，過去の類似した課題の経験が 拠り所となり，原因を模索する認知能力の発達と，推測能力が必要である。しかし，入学した ばかりの前期試験では過去の課題経験が少ないので，課題への困難さと能力を類推することに よって学習に対する姿勢が形成される。また，人は前回の成績によって次の原因を 慮し，次 回の成績を期待することがある（宮本,1979)。このように，課題の行動結果によって個々の 原因の帰属が行われてから動機づけが起こることがある。これは，原因帰属理論による動機づ けであり（Wainer,1986)，行動結果の原因をその人の努力や能力といった内的要因に帰属す るか，あるいは課題の困難さや運といった外的