〈匆匆〉教案.doc

《匆匆》教学设计 重庆市石柱县南宾小学 刘燕 ? 教材简析 《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。 设计理念 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。网络使得我们的学习资源更加丰富充实。运用网络资源不仅可以激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读感受，还可以拓展学生学习空间，拓宽学生的知识面，提升语文素养。 知识和能力：背诵自己喜欢的段落；学习作者表达情感的方法；培养学生鉴赏、品评文字的能力；培养学生的语文实践能力和创新能力。 过程和方法：通过反复诵读、鉴赏、品评，积累语言；联系生活实际加深体验；利用网络资源适时的引入朱自清的相关资料以及其他资源，帮助学生感悟文本的深刻内涵。 情感态度与价值观：感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题“人应该怎样活着才算是没有虚度？ 教学准备 1、 2、文章、格言、警句、诗词、故事 工具和资源 多媒体课件。 教学过程? 一、情镜激趣，谈话引入。 1、以学生生日创设情境，猜猜她是谁？（学生演示自己的PPT文稿）。 2、看了她的成长足迹，你感受到什么？ 3、引出课题，交代学习内容。 二、潜心感悟、品评文本。 1、、默读课文，2、个性感悟，汇报交流，感受时光匆匆 预设一 感受对时光流逝的追问：精读第一自然段 1、学生自由读这一段，谈感受。 在这反反复复的追问之中，你感受到作者怎样的心情？ 2、指导朗读：把你的感受融进去再读一读。（自由读，指名读，赛读。师生评价，生生评价，通过评价指导朗读。） 相机补充资料：林清玄的《与时间赛跑》片段。（教师课件出示） 师生对读。联系自己，说说去年的你和现在的你一样吗？ 当你感受到了时光的匆匆，再读这一段，是不是有了新的感触呢？生再读第一段。 3、感受语言美 有同学说这段文字很美，能具体谈谈吗？ 变换形式，感受诗一般的语言。（教师课件出示：将第一自然段文字竖排出示。） 学生诵读；指名读；师生评价小结语言特点；男女生配乐诵读。 预设二 感受对生命的追问：精读第四自然段 1、学生自由读第四自然段。 2、品评：读完这一段，你有什么问题吗？在第四自然段中，作者有几次追问？是不是每一次追问都有答案呢？ 学生试着来回答：你觉得怎样才算是留下深深地生命的痕迹呢？或者说怎样的人生才没有虚度，才算没有白白地在这个世界上走一遭呢？用你最佩服的人做例子来给大家说明。其他同学注意倾听。 全班交流，注意引导学生从身边普通人的身上谈。 （教师相机引出朱自清，学生自由选择阅读班级网站中的作者简介或写作背景资料） 生结合资料联系课文谈感受。生感情朗读四五自然段。 预设三 略读第二、三自然段。 1、学生自由读第二自然段。重点体会比喻句的好处。说话：还可以把日子比作什么？指名读第二段。 2、时光是怎样从我们的身边溜走的呢？联系第三自然段谈谈。 教师小结，指导背诵。（教师课件出示我会背和说话练习。师生合作读，学生说话训练。） 三、回顾全文，体会写法。 1、再次默读全文，想想作者运用了哪些方法表达自己的感悟？ 2、总结写法。学习鉴赏和评价。（请学生自由选择阅读班级网站中相关的评论文字）试着说说本文的特点。 四、抒发感受，积累运用。 2、（学生打开我们的班级网盘），自由选择一个有关时间的PPT文稿欣赏，再说自己的感受。 用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。 4、学生。全班交流 五、分层作业?，课外延伸。 1、教师推荐《朱自清散文》认真去读。写出自己的体会， 2、可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。 板书： 匆匆 日子一去不复返？！ 珍惜时间 珍惜生命 ? 教学反思： “给学生一点空间，他会还你一片精彩！”《匆匆》一课的教学，让我真切的感受到了这句话的真正含义。 一，有效的课前预习，促进了学生的情感体验。 《语文课程标准》中指出：五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣 二、把握学科特点，体现新课程理念　　设计了“”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，突出的教与学的